鄭少群

（貴州省仁懷市茅壩一小，貴州 仁懷 564509）

關(guān)鍵字：計算能力；習(xí)慣；思維

計算是生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，如何將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)確迅速的計算水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個需要解決的難題。因此，為解決這些難題，我們需要找出學(xué)生計算能力弱的原因，對癥下藥。下面我將具體談?wù)劗?dāng)今小學(xué)生在計算的過程中存在的問題及解決方法。

一、數(shù)學(xué)計算錯誤的原因

（一）基礎(chǔ)知識的掌握不牢固

在小學(xué)教學(xué)中，總有那么一些學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上有一些困難，對于一些運算的基本法則沒有完全掌握，這類學(xué)生計算能力不好的主要原因是不懂，在課堂上，這些同學(xué)無法完全掌握所學(xué)的知識，或者是掌握卻不會熟練地運用，沒有形成相應(yīng)的技能技巧，進而導(dǎo)致運算錯誤。

（二）不良的學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)過程中，有一些學(xué)生的沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)習(xí)總是無法保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有些學(xué)生在做作業(yè)時很不專心，總是出現(xiàn)看錯題，抄錯題，寫串行的情況，另外，還有的學(xué)生不看題目要求就直接寫答案，結(jié)果寫的驢唇不對馬嘴，甚至有的學(xué)生為了盡快完成作業(yè)，本來可以好好寫的字卻寫得自己幾乎都認不出來這是自己的作業(yè)。

（三）思維定勢的負面影響

任何事物都有雙面性，思維定勢也是一樣，思維定勢的消極影響極大地減弱了學(xué)生的計算能力，尤其是低年級學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的依賴于這種思維定勢。這樣的學(xué)生，在計算方面，往往看不到題目之間的的變化和獨立性，仍舊用舊的思考方法去解決問題。例如：在教會學(xué)生使用“湊十法”的時候，對于一些簡單的前20位加法，學(xué)生會習(xí)慣性的將“9-5”之類的題目，往往會定向思維得到“14”。

二、針對以上問題提出的解決策略

（一）興趣引路，提升計算欲望

常言道：“興趣是最好的的老師”，在計算過程中，要提高學(xué)生的計算能力，首先要就是做的激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生感受到計算的快樂。在計算的教課中，可以計算題中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，另外學(xué)校也可以開展與計算有關(guān)的活動，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。同時，在評價學(xué)生的過程中，一些競賽的獲獎?wù)?，教師可以給學(xué)生“計算小天才”的稱號。每一個數(shù)學(xué)知識點的背后都有一段了不起的故事，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒅型鈹?shù)學(xué)家的典型事例以及和課堂相關(guān)的小故事引入課堂，以此，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，進而引發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）幫助學(xué)生理解運算定理和規(guī)律

在計算教學(xué)過程中，幫助學(xué)生弄清算理是計算準(zhǔn)確的基礎(chǔ)條件，這正如俗話所說：“不但要知其然還要知其所以然”。所以在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間需要一座橋梁，這座橋梁就是計算的算理，而這座橋梁是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和促進學(xué)生思維發(fā)展必不可少的條件。當(dāng)然，在思維開拓的過程中，學(xué)生的動手能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過自主動手操作，進而可以得到優(yōu)化后的“湊十法”，為后面的學(xué)習(xí)可以打下堅實的基礎(chǔ)。另外學(xué)生可以利用已有的知識經(jīng)驗去理解和學(xué)習(xí)新知識，在已有的知識經(jīng)驗中尋找運算的規(guī)律，將其變成自己的東西，構(gòu)建出自己的思維框架，只有讓學(xué)生真正理解透徹這些鹽酸，他們才能得出最精準(zhǔn)的計算。

（三）培養(yǎng)良好計算習(xí)慣

我們知道，計算正確率的影響還和平時的計算習(xí)慣有關(guān)。因此，想要提高學(xué)生的計算能力，良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的。首先要培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習(xí)慣。對于學(xué)生對所抄寫的題目鼻血認真校對，甚至一個小小的數(shù)字和符號都不要放過其次培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。每一個題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號都不能放過，數(shù)學(xué)的運算是嚴謹?shù)?，容不得半點馬虎。然后培養(yǎng)學(xué)生仔細運算和規(guī)范書寫的習(xí)慣。每道題都需要學(xué)生的認真計算，不要出現(xiàn)計算錯誤，另外，保證卷面的整潔是每個學(xué)生都要做到的。最后，培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習(xí)慣。在做完每道題的時候，檢查是否有錯誤是計算過程中的良好習(xí)慣，可以極大地減少計算中的錯誤。

（四）重視錯題分析

我們知道學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認識和實踐的過程，出現(xiàn)錯誤是很正常的，我們應(yīng)該學(xué)會正視自己的錯誤。對于一些低年級學(xué)生，他們年齡還小，學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘，這與兒童記憶不完整有關(guān)系。所以，在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是要及時了解學(xué)生的各種計算問題，并且分析計算錯誤的原因，對學(xué)生進行有針對性地進行教學(xué)。教師可以采用寫評語的方式，告訴學(xué)生錯在哪里，讓學(xué)生知道自己為什么錯，進而反思自己，是自己的馬虎大意，還是知識掌握得不夠好，在知道錯誤后，讓學(xué)生再把錯題重做一遍，鞏固所學(xué)知識。另外，每個學(xué)生都應(yīng)該有一個錯題本。可以將自己經(jīng)常錯的題目記錄下來，并認真改正，同時也給自己深深提一個醒，不要再犯類似的錯誤。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，就要做到經(jīng)?；?，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。