【摘 要】 隨著科技發(fā)展，校園欺凌事件常常見(jiàn)諸報(bào)端或移動(dòng)設(shè)備之中。校園欺凌事件頻發(fā)，并且愈演愈烈，后果和程度也在不斷惡化，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。校園欺凌事件的誘因有很多，國(guó)家和各地區(qū)政府也做出了相應(yīng)的積極的治理方案。積極應(yīng)對(duì)校園欺凌，防范校園欺凌是教育發(fā)展中不可忽視的一個(gè)話題。

【關(guān)鍵詞】 校園欺凌 現(xiàn)狀 原因 治理

剛剛過(guò)去的國(guó)慶假期期間，有一部校園題材的電影引起了大家的廣泛關(guān)注，就是《悲傷逆流成河》。這部電影能夠引起廣泛關(guān)注的原因之一就在于它的內(nèi)容涉及現(xiàn)今校園中經(jīng)常發(fā)生并且有愈演愈烈之勢(shì)的話題——校園欺凌。當(dāng)前，我國(guó)校園欺凌事件頻發(fā)，甚至有些校園欺凌造成的后果極其惡劣和嚴(yán)重，我們?cè)撊绾晤A(yù)防校園欺凌的發(fā)生，又該如何治理校園欺凌，這都是我們?cè)诮逃^(guò)程中需要思考的問(wèn)題。

一、校園欺凌的內(nèi)涵

校園欺負(fù)是指教師、同學(xué)或校外人員在校園內(nèi)、學(xué)生在上學(xué)的路上或在上學(xué)的路上故意濫用語(yǔ)言、體力、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等，校園欺負(fù)被認(rèn)為是校園欺凌在一定程度上對(duì)師生的生理、心理、聲譽(yù)、權(quán)利和財(cái)產(chǎn)的侵害。

校園欺凌可以說(shuō)遍布世界上的各個(gè)國(guó)家，而且每天都會(huì)發(fā)生校園欺凌事件。雖然名為“校園”欺凌，但校園欺凌并不只是發(fā)生在校園內(nèi)，在上學(xué)或者放學(xué)途中的欺凌行為也包含在內(nèi)。同時(shí)，并不是說(shuō)一定要使用軀體力量或者器械等才算是校園欺凌，語(yǔ)言上的侮辱或在網(wǎng)絡(luò)上的恣意妄言也都是欺凌的表現(xiàn)方式。校園欺凌的主體也不一定只是學(xué)生之間，還有可能是師生之間，甚至校外人員也參與其中。

二、我國(guó)校園欺凌現(xiàn)狀

根據(jù)2017年1月最高人民檢察院公布的數(shù)據(jù)顯示，2016年1月至11月，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)共受理提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕的涉嫌校園欺凌和暴力犯罪案件1881人。全國(guó)各地校園欺凌事件頻發(fā)，常常引發(fā)社會(huì)熱議。2017年5月20日，《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》由中國(guó)應(yīng)急管理學(xué)會(huì)校園安全專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在中南大學(xué)舉辦的“社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)與校園治理”高管論壇上發(fā)布。《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》指出，語(yǔ)言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進(jìn)行分類(lèi)，語(yǔ)言欺凌行為明顯高于身體、網(wǎng)絡(luò)等欺凌行為，占23.3%。同時(shí)，《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》顯示，中部地區(qū)校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%，且校園欺凌行為呈現(xiàn)出：中部地區(qū)>西部地區(qū)>東部地區(qū)>東北地區(qū)的地理空間分布形態(tài)。

近期的一些校園欺凌事件表明，校園欺凌呈現(xiàn)出低齡化的特點(diǎn)，甚至在小學(xué)、幼兒園也發(fā)生了令人觸目驚心的場(chǎng)景。

據(jù)中國(guó)之聲《新聞晚高峰》報(bào)道，一篇題為《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》的文章日前刷爆朋友圈。北京中關(guān)村二小一名學(xué)生家長(zhǎng)在文中稱(chēng)，孩子長(zhǎng)期遭到同班兩名同學(xué)的霸凌，11月24日更是被兩人用廁所垃圾筐扣頭。事發(fā)后，孩子出現(xiàn)失眠、易怒、恐懼上學(xué)等癥狀，經(jīng)診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。

在某幼兒園的監(jiān)控記錄中顯示，一位小男孩午睡醒后，徑直走到一個(gè)仍然熟睡的小女孩旁邊，對(duì)著就是一番拳打腳踢，小女孩被打醒，驚愕的站起來(lái)，這時(shí)小男生在又突然從小女孩背后猛地推了她一下，小女孩趔趄了好遠(yuǎn)才站穩(wěn)，緊接著小男孩拉起女孩掄了半圈又松手推倒在地上。小女孩的父母直到后來(lái)看到孩子身上的傷才知道的一切。

另外，女性在校園欺凌中占的比例較大。例如，發(fā)生在重慶的一件校園欺凌事件，多名初中女同學(xué)共同毆打另一名女生，導(dǎo)致這名女生傷殘。事件的起因則是因?yàn)檫@名女生在住校期間不注重個(gè)人衛(wèi)生，從而引起同寢室其他女同學(xué)的“公憤”，而對(duì)其進(jìn)行打耳光“教育”。 西安某學(xué)院17歲女生連續(xù)遭到同宿舍另外五名女生的群毆后產(chǎn)生了應(yīng)激反應(yīng)。

我國(guó)校園欺凌事件屢見(jiàn)不鮮，對(duì)于受害者的生理、心理治療不能忽視，同時(shí)對(duì)施暴者的教育同樣不能忽視，要找到施暴者的施暴根源對(duì)其對(duì)癥下藥。

三、校園欺凌的成因

造成校園欺凌的原因有很多，主要體現(xiàn)在家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素等四個(gè)方面。

（一）家庭因素

良好的家庭環(huán)境有利于孩子的身心健康成長(zhǎng)，而不良的家庭環(huán)境則帶來(lái)消極的影響。在校園欺凌施暴者當(dāng)中，大部分是學(xué)生，他們所能接觸的社會(huì)范圍并不大。而對(duì)其影響最深的就是家庭環(huán)境了。

1、家庭暴力：孩子極容易模仿父母的行為，如果常常發(fā)生家庭暴力，也會(huì)導(dǎo)致孩子慣用暴力去解決問(wèn)題。

2、家庭關(guān)系：生活水平提高了，獨(dú)生子女一代受到了來(lái)自家中長(zhǎng)輩的各種寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，導(dǎo)致在行為處事上出現(xiàn)不良個(gè)性。而生活在較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，家長(zhǎng)為生活所迫不能常常陪在孩子身邊，對(duì)孩子的管教和約束不嚴(yán)，孩子容易結(jié)交不良朋友，誤入歧途。

（二）學(xué)校因素

1、教師的不良示范：學(xué)校本是青少年接受正規(guī)教育的主要場(chǎng)所，卻因?yàn)榻處熜袨椴欢耍T如體罰等不正確的教育方式對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到正確的示范作用甚至引起學(xué)生的模仿，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的校園欺凌事件頻發(fā)。

2、學(xué)校更重視應(yīng)試教育：學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)更偏向應(yīng)試教育，對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)是重中之重，從而忽視了對(duì)學(xué)生的人文教育和心理層面的關(guān)懷，學(xué)生的性格等發(fā)生變化而不知，缺乏正確的引導(dǎo)。素質(zhì)教育沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。

3、學(xué)校監(jiān)管不嚴(yán)：學(xué)校對(duì)于校園欺凌事件的監(jiān)管力度不夠嚴(yán)格，往往是發(fā)生了比較重大的事情才會(huì)處理，而且多數(shù)停留在對(duì)學(xué)生的口頭批評(píng)上，并不能從根本上遏制校園欺凌事件的發(fā)生。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)上各種思想觀點(diǎn)傳播，學(xué)生的辨別能力差，極容易受到不良、錯(cuò)誤的觀念影響，而導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生。而對(duì)于正確的價(jià)值觀念等傳播和引導(dǎo)較為缺少，學(xué)生不能受到良好的導(dǎo)向和引導(dǎo)。傳播媒體缺乏正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生對(duì)于新媒體的掌握和使用比較多，但很多新媒體缺乏對(duì)正確輿論的導(dǎo)向功能。影視作品或者游戲中的一些不良因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，引起學(xué)生的模仿，造成校園欺凌。

四、校園欺凌治理方法

（一）家庭方面

父母是孩子的第一任老師，父母的言行會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生深刻地影響。父母的良好的行為或者是優(yōu)秀的家風(fēng)會(huì)規(guī)范孩子的行為，對(duì)孩子的行為起到示范作用。而父母的不良行為將會(huì)給孩子帶來(lái)消極的影響，使得孩子在行為上產(chǎn)生暴力傾向。父母要以身作則，從語(yǔ)言和行為上都給孩子起到表率作用。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校在日常工作中就要多開(kāi)展積極向上的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)校內(nèi)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，另外還要做好校園安全的監(jiān)管，健全校園安全管理機(jī)制，從源頭上防范校園欺凌事件的發(fā)生。加強(qiáng)素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

教師不僅僅是擁有淵博的知識(shí)就可以成為合格的教師，教師在學(xué)校生活中對(duì)學(xué)生的影響無(wú)處不在， 學(xué)生會(huì)以教師的語(yǔ)言和行為為標(biāo)榜，因此，教師要嚴(yán)格要求的語(yǔ)言和行為。在學(xué)識(shí)上有豐富且扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在言行上也能夠起到模范作用。對(duì)每一位學(xué)生都要一視同仁，嚴(yán)格要求，耐心對(duì)待。對(duì)于特殊家庭的孩子，教師要給予更多的愛(ài)與關(guān)懷。

（三）社會(huì)方面

建立完善全國(guó)范圍的校園暴力事件通報(bào)機(jī)制。建立校園暴力事件的通報(bào)機(jī)制，切實(shí)掌握校園暴力發(fā)生的實(shí)際狀況，可定期統(tǒng)計(jì)分析校園暴力事件的消長(zhǎng)規(guī)律以及暴力行為類(lèi)型、形成因素，有助于主管部門(mén)以及學(xué)校制定相應(yīng)的治理對(duì)策。

加強(qiáng)文化傳播管理制度。政府要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)我國(guó)的文化傳播制度。文化管理部門(mén)要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)音像制品、影視作品實(shí)行分級(jí)管理。禁止未成年人觀看具有暴力、血腥的影視作品。報(bào)刊、電視臺(tái)等媒體，對(duì)于犯罪情節(jié)的報(bào)道要有所節(jié)制，不要為了吸引眼球而過(guò)度渲染。網(wǎng)絡(luò)游戲的分級(jí)管理和時(shí)間限制也十分必要，防止青少年過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)。

（四）個(gè)人方面

每個(gè)人都要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提高自我控制力，學(xué)生面對(duì)很多事情容易急躁從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生，要提高自我控制力，能有效地管理好自己的情緒和行為，做事不沖動(dòng)。提高自己的心理素質(zhì)，雖然面對(duì)學(xué)習(xí)這一巨大壓力，心理上會(huì)出現(xiàn)波蕩起伏，但要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)并且提高自己的抗壓能力，而不是將自己的壓力轉(zhuǎn)化成施加給他人的暴力。增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。學(xué)生不僅僅是不去做施暴者，還要避免被傷害，如果被傷害，要學(xué)會(huì)用正確的方式和手段進(jìn)行反抗，捍衛(wèi)自己的合法權(quán)利。

對(duì)于校園欺凌的治理是一個(gè)任重而遠(yuǎn)的過(guò)程，它不僅是涉及施暴者、受害者兩方的撲通事件，更應(yīng)該引起社會(huì)的普遍關(guān)注，但這種關(guān)注應(yīng)該是思考該如何改變而不是過(guò)度關(guān)注受害者造成其更大的心理創(chuàng)傷。在校園欺凌事件中，沒(méi)有人應(yīng)該是旁觀者，每個(gè)人都應(yīng)該為之發(fā)聲。

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作者簡(jiǎn)介：王璐，（1993—），性別：女，民族：漢，籍貫：天津人，學(xué)歷：教育碩士，單位：寧夏師范學(xué)院政治與歷史學(xué)院，研究方向：高中政治教學(xué)。