摘 要：伴隨著新一輪課程改革的十幾年時(shí)間，課堂對(duì)于教師的要求已經(jīng)提高到了一個(gè)非常高的領(lǐng)域，已經(jīng)不單單是對(duì)上課內(nèi)容的要求，更多的是對(duì)教師教學(xué)能力的一種要求了，高中物理教師要進(jìn)行必要的物理教學(xué)改革，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上下功夫，促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理、愛(ài)上物理。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);促進(jìn);途徑

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.040

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀點(diǎn)陳舊

傳統(tǒng)式的教學(xué)方法充斥在當(dāng)下的高中物理教學(xué)之中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂中也是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，盲目的記錄教師做得筆記，并未用大腦去思考和吸收教師所講的內(nèi)容。這樣的方式讓學(xué)生丟失了自身的思考力，從而減弱了課堂的有效性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真知識(shí)，教師的才能也無(wú)的放矢。

（二）高中物理內(nèi)容難度大，課時(shí)編排較少

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生進(jìn)行沖刺的階段。高中階段的課程安排一般是更傾向于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門課程，對(duì)物理課程所編的課時(shí)較少，但是物理課程難度在不斷地加大，教師一節(jié)課的講解是講不完的，學(xué)生等再次上物理課程的時(shí)候，就對(duì)上節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容忘了8成，教師又要重復(fù)的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)很好。

（三）學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)缺乏興趣

高中物理教學(xué)存在著知識(shí)面廣，知識(shí)復(fù)雜無(wú)趣，學(xué)生對(duì)難度逐漸加大的知識(shí)產(chǎn)生了懼怕心理。加之教師的教育觀念和教育手段落后，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的勁頭也逐漸變?nèi)?，失去了學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的興趣。

（四）國(guó)家配備的師資力量不足

現(xiàn)如今，隨著國(guó)家和政府的不斷重視，教育部對(duì)學(xué)生教育也不斷地投入。在這個(gè)階段，師資力量的強(qiáng)弱，成為了影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一大因素?，F(xiàn)階段有很多專業(yè)素質(zhì)不夠硬的物理教師充斥在校園之中，這不僅阻礙了學(xué)生更好地學(xué)好物理知識(shí)，更對(duì)教師專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)是一種不好的預(yù)兆，對(duì)培養(yǎng)良好的物理教學(xué)能力是一大阻礙。

二、高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略研究

（一）教學(xué)方法上改進(jìn)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

根據(jù)當(dāng)前的狀況，針對(duì)高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而順應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的需求。例如，教師在教授曲線運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，可以帶學(xué)生去戶外做實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度，使得學(xué)生能夠切實(shí)的了解平拋運(yùn)動(dòng)的含義。又比如在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律時(shí)，教師可以通過(guò)在教室做關(guān)于重力勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)的方式或者搜集一些有關(guān)重力勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不局限于課本上有限的知識(shí)。

（二）改進(jìn)教學(xué)環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)下高中物理的教學(xué)環(huán)境普遍比較嚴(yán)肅，這就會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力，從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，使得教學(xué)環(huán)境變得輕松起來(lái)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力與航天這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些與航天相關(guān)的動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看，這種方式能夠有效改善課堂的嚴(yán)肅環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)下課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，往往是重課本，輕實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白物理與生活的關(guān)聯(lián)性。比如，在學(xué)習(xí)電流的這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生身邊的例子—家庭用電，來(lái)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生用肉眼可以觀察到，加深學(xué)生的理解。同時(shí)要讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，按照自己所畫的電路圖，根據(jù)自己家庭不同格局的電路走向，進(jìn)行電路的連接和使用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能明白物理課堂的學(xué)習(xí)不僅僅是高端知識(shí)的培養(yǎng)，更多的是與生活的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)電流知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)這種動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。例如，在學(xué)習(xí)重力運(yùn)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以提問(wèn)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，落體運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？高中的學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題，會(huì)憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出：越重的物理，下落越快。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定是一樣的，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同的限制條件來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓結(jié)果盡可能地靠近科學(xué)研究的成果。學(xué)生可以選擇使用常見(jiàn)的硬幣、粉筆、紙團(tuán)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，控制相應(yīng)的變量，讓不同的物體在控制變量的基礎(chǔ)上進(jìn)行下落運(yùn)動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是學(xué)生共同認(rèn)知的，也是學(xué)生通過(guò)教師的提問(wèn)、自己的思考、動(dòng)手的操作，最終得出的結(jié)果，是具有新型教學(xué)課堂意義的結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

高中物理教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)，將好的教學(xué)方法、好的經(jīng)驗(yàn)推廣到課堂上，讓學(xué)生受益，真正促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王建榮（1979.6— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0866）階段性成果論文。