蘇小燕

(新疆尉犁縣第一中學(xué) 新疆 尉犁 841500)

積極開展初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的積極開展可以使教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的積極開展可以使課堂氛圍更加活潑，增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣；初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的積極開展可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下面通過四個方面介紹一下促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)積極開展的方法。

1.通過生活化教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的積極開展

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識，綜合實(shí)踐活動教學(xué)中教師可以從生活中提取素材，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的生活性。通過生活中的實(shí)例，學(xué)生可以對教材上的內(nèi)容理解得更透徹，如果學(xué)生能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，那對于學(xué)生來說，更是一種提升，學(xué)生也會對自己的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力感到認(rèn)可。

比如：《二元一次方程組》這章內(nèi)容不只考察二元一次方程組的解法，更多的是利用二元一次方程組解決實(shí)際問題，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題，學(xué)生會有一種滿足感，教師可以針對“用二元一次方程組解決實(shí)際問題”開展綜合實(shí)踐活動教學(xué)。例如，由于家中需要，要把一段18米的木頭鋸成10段，每段的長度只能取“1米或者2米”兩種之一，問1米和2米的各應(yīng)取多少段。這道題目與實(shí)際生活連接緊密，學(xué)生要根據(jù)題意列出方程式，并求得方程式的解。據(jù)題意設(shè)1米的應(yīng)取x段，2米的應(yīng)取y段，x+y=10 2x+y=18，解出x=8 y=2。如果不聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就會把知識學(xué)死，而生活化教學(xué)可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.通過游戲化教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的積極開展

游戲可以寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，綜合實(shí)踐活動教學(xué)中教師可以以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的趣味性。初中生也處于愛玩的年齡，游戲?qū)λ麄兊奈Ρ人腊宓恼n堂聽講教學(xué)大多了，他們在做游戲的過程中爭強(qiáng)好勝，體驗(yàn)?zāi)欠萑〉脛倮麜r的光榮，無形中就提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如：教師可以針對“因式分解”開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動，因式分解與整式乘法是相反方向的變形，但是因式分解困難一些，教師可以在課堂上以接龍的方式考察學(xué)生對因式分解的熟練程度，找?guī)捉M要進(jìn)行因式分解的整式，把學(xué)生分成幾個小組，按小組順序讓學(xué)生說出因式分解的結(jié)果，規(guī)定每個小組有三分鐘的思考時間，若三分鐘之內(nèi)無法回答，視為棄權(quán)，回答正確率高的小組視為獲勝。游戲中學(xué)生更容易發(fā)揮積極性，更快地學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

3.通過操作化教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的積極開展

讓學(xué)生動手操作可以使課堂氣氛更加活躍，在操作中學(xué)生可以把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，綜合實(shí)踐活動教學(xué)中教師可以以動手操作的方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的實(shí)踐性。單純的理論知識肯定會讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，無從接受，但是實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可操作的，并不是只有高深的理論知識，從而不再懼怕數(shù)學(xué)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如：教師可以針對“制作長方體形狀的包裝盒”開展綜合實(shí)踐活動教學(xué)，將學(xué)生分成若干個小組，每組準(zhǔn)備一只長方體白紙紙盒、一只墨水瓶、白紙一塊、剪紙刀、剪子、膠水、刻度尺、鉛筆、彩筆等，讓學(xué)生沿棱將紙盒剪開，得到不同的平面展開圖，再拼成長方體，進(jìn)一步了解直線與直線的平行、相交、異面的關(guān)系，以及直線與平面、平面與平面的平行、垂直的關(guān)系。這一個簡單的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生復(fù)習(xí)了這么多直線與平面的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

4.通過拓展化教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的積極開展

在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，教師不要覺得這是浪費(fèi)時間，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維很好的方式，綜合實(shí)踐活動教學(xué)中教師可以進(jìn)行拓展化教學(xué)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的創(chuàng)造性。對于有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，教材上的知識已經(jīng)不能滿足他們對數(shù)學(xué)知識的追求，拓展化教學(xué)可以讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上內(nèi)容闡述了通過生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)、操作化教學(xué)、拓展化教學(xué)這四種方式促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的積極開展，但是綜合實(shí)踐活動教學(xué)的開展并不是那么容易，教師要在不斷的實(shí)踐中尋找更好的方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣、充滿激情，在快樂中提高課堂學(xué)習(xí)有效性、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。