梅明嬋

(貴州省遵義市播州區(qū)龍坑八里幼兒園 貴州 遵義 563100)

學前教育是針對學齡前兒童實施的教育。結(jié)合2016年我國正式實施的《幼兒園工作規(guī)程》我們可以看出：素質(zhì)教育背景下，學前教育應當以游戲為基本活動，將游戲貫穿于各項活動之中，有效地解決過去學前教育小學化的現(xiàn)象出現(xiàn)。誠然，對3-6歲的幼兒而言，對游戲具有天然的傾向性是他們普遍存在的特征，而游戲活動，對培養(yǎng)幼兒的學習能力、認知能力以及團隊能力等都具有重要的意義。因此，在學前教育中，教師應當緊密結(jié)合《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》的相關規(guī)定，積極開展游戲化教學，激發(fā)幼兒的學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標，同時有效地改變過去幼兒教育小學化的現(xiàn)象出現(xiàn)。本文立足學前教育，探索游戲化教學法在學前教育中運用的重要性以及實踐性對策。

1.游戲化教學在學前教育中運用的重要性

對學前教育階段的幼兒而言，游戲化教學活動的開展具有極其重要的作用：

1.1 促進幼兒的生理、心理發(fā)展發(fā)展。中國有句古話叫做：“三歲看大，七歲看老”，這句話簡單地概括了幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律。學前教育主要是針對3-6歲幼兒開展的教育，在這個時期，幼兒的生理、心理等都處于快速發(fā)展的階段，而游戲化教學活動在學前教育中的開展，是促使幼兒生理、心理發(fā)展的重要元素。首先，游戲教學活動的開展有利于促使幼兒的生理發(fā)展。在學前游戲活動中，很多游戲都具有體能訓練的功能，對訓練幼兒的大小肌肉群具有一定的促進作用，能夠?qū)崿F(xiàn)促使幼兒身體健康發(fā)展的目標；此外，在針對幼兒開展的體能訓練中，教師也可以通過游戲化教學活動的開展，將體能訓練與游戲活動有機整合起來，促進幼兒生理發(fā)展；其次，游戲化教學活動是促進幼兒心理發(fā)展的有效途徑。幼兒游戲活動，一般以集體活動為主，有助于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力、并在游戲活動中學習到很多知識：如團隊合作、懂得感恩、懂得分享以及尊重等，這是一種潛移默化的教育效果，對促進幼兒的心理健康發(fā)展具有一定的促進作用。

1.2 提高幼兒的學習能力。在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)幼兒的學習能力，是夯實幼兒學習基礎的有效途徑。在幼兒教育小學化的背景下，長期的小學化知識教育，束縛了幼兒的學習思維、學習能力等，不利于幼兒的長期健康發(fā)展。而游戲化的教學方式，能夠充分調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在集體游戲活動的過程中，懂得遵守規(guī)則，懂得在規(guī)則的引領下進行游戲活動，并且積極參與討論與推理，這對于培養(yǎng)幼兒的學習能力，增強幼兒的求知欲具有重要的意義。

1.3 激發(fā)幼兒的學習興趣。有人說：幼兒對游戲活動缺乏免疫力。即面對游戲活動，幼兒總會表現(xiàn)出濃厚的興趣。和傳統(tǒng)小學化的教育模式相比，游戲活動往往因其本身所具有的趣味性、娛樂性以及教育性而備受幼兒喜愛。教師在學前教育的過程中通過游戲活動的開展，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的廣泛參與度，且能夠在游戲活動的過程中讓幼兒學習到知識，是一種典型的寓教于樂的教育模式。

2.學前教育游戲化教學的有效性對策

2.1 精心設計游戲活動。雖然幼兒喜歡游戲，雖然游戲?qū)τ谟變赫J知世界，學習知識有著很大的幫助，但是也要注意游戲的組織性和計劃性，不能讓游戲“反客為主”，如果讓幼兒不能從游戲中脫離，游戲成癮，那么就失去了游戲在教學中的意義。只有利用游戲進行有計劃、有目的的教學活動，才能幫助幼兒掌握更多的知識。俗話說“興趣是最好的老師”，教師在教學過程中，要有目的的利用游戲去調(diào)動幼兒的學習積極性。比如，在“記得牢”一課中，教師可以使用“變魔術”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲方式，讓幼兒在歡聲笑語的游戲聲中，完成學習任務，真正的達到寓教于樂的學習目的。有計劃的開展游戲，還可以體現(xiàn)在引導幼兒產(chǎn)生連鎖性思考，比如在游戲中積極引導幼兒產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。比如，在吹肥皂泡的時候，教師可以介紹一些與五顏六色的肥皂泡有關的科學知識，還可以講述為什么泡泡是圓的而不是方的呢？這時候幼兒就可以發(fā)現(xiàn)原來這里面充滿了一定的科學道理，幼兒對于這些科學道理更加充滿了好奇心與求知欲，他們也希望可以進一步思考，幼兒的學習主動性就在這樣的引導下一步步加強。

2.2 科學開展創(chuàng)造性的游戲活動。幼兒時期的學生活潑好動，集中注意力的時間很難保持長久，孩子只有在玩游戲的時候才會表現(xiàn)出相對驚人的毅力和熱情。教師要調(diào)動孩子的積極性，運用創(chuàng)造性的游戲來開拓孩子的創(chuàng)造能力，充分利用他們天馬行空的想象力去完成教師設置的創(chuàng)造性主題游戲。比如：在合適的活動區(qū)域運用角色的扮演方式讓孩子們以主人公的身份進入游戲中，這種是幼兒時期最喜歡的游戲方式，他們運用自己扮演的身份相互合作完成教師布置的任務。在完成任務時不僅需要調(diào)動他們手腦的協(xié)調(diào)能力也肯定會發(fā)生值得他們思考的問題，這樣教師在適當?shù)臅r候進行指導，讓他們體會從中的道理，不僅可以使孩子們完成任務還會有心靈上的教育，對孩子身心的全面發(fā)展有很大的幫助。

2.3 將游戲活動與教育有機整合起來。學前教育，并不是放任自流，而是要針對幼兒的發(fā)展階段，積極開展教育活動如認知教育、健康教育、科學教育、語言教育等。因此，教師在學前教育的過程中，可以結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展指南》的相關要求，將游戲活動與教師的教學內(nèi)容有機整合起來，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標。例如，在對幼兒開展體育鍛煉的過程中，教師可以巧妙地將體育游戲融入到體育教育中，讓幼兒在游戲活動的過程中達到鍛煉身體的目的；又如，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中，教師可以積極開展科學游戲，實現(xiàn)潛移默化的教育效果。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，學前教育應當杜絕小學化的現(xiàn)象出現(xiàn)，積極通過游戲活動的開展，寓教于樂，促進幼兒的全面健康發(fā)展。