蘭鵬程

(西藏昌都市第一高級(jí)中學(xué) 西藏 昌都 854000)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，以往陳舊的高中歷史教學(xué)模式不利于高中學(xué)生思維發(fā)展，無法增進(jìn)高中歷史知識(shí)的掌握。因此，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，采用信息技術(shù)，挖掘多樣化的高中歷史教學(xué)途徑，不僅可以豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也減輕高中歷史教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高高中歷史教學(xué)效率。

1.利用信息技術(shù)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教師在講解歷史知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，利用信息技術(shù)采用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生提供內(nèi)容豐富，圖文并茂的高中歷史教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、相互探討找出問題答案，并有效掌握高中歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在高中歷史課堂《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》一課中，讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具，通訊工具的進(jìn)步為人們的生活方式做出了怎么樣影響和改變。高中歷史教師通過運(yùn)用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集相關(guān)高中歷史學(xué)習(xí)資料，以豐富的歷史事件記錄片形式，通過多媒體課件展示給學(xué)生，一定程度上賦予學(xué)生更為直觀的印象，有利于促進(jìn)高中學(xué)生掌握交通工具的發(fā)展過程。

2.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課堂教學(xué)中缺乏豐富的歷史背景內(nèi)容，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)任務(wù)過于繁重，無法激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。因此筆者認(rèn)為，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)教學(xué)方式，通過事先設(shè)計(jì)好的高中歷史教學(xué)課件，運(yùn)用歷史插圖，通過有趣的圖片、繪聲繪色的高中歷史課堂內(nèi)。例如，在高中歷史課堂“音樂與影視藝術(shù)”一課中，通過多媒體展示音樂神童莫扎特的傳奇人生經(jīng)歷，同時(shí)播放莫扎特的名曲《第一交響曲》，使學(xué)生在視覺與聽覺上感受其人格魅力，課堂中教師做以下動(dòng)作，如下所示：

教師：大家知道他是誰嗎？學(xué)生：莫扎特。

教師：你們從歷史資料上的莫扎特，閱讀它的傳奇人生歷程中，學(xué)到了什么？

學(xué)生：音樂天才，無私奉獻(xiàn)等。

利用信息技術(shù)，讓高中歷史內(nèi)容變得圖文并茂，不再枯燥無趣，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維活躍能力，并提高了高中歷史課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

以往的高中歷史課堂中，學(xué)習(xí)只是一味地讀取高中歷史教材中的內(nèi)容，創(chuàng)新能力難以得到提升，創(chuàng)新能力的提升，不僅是高中歷史教學(xué)上的重要目標(biāo)，同時(shí)也是高中歷史教師的義務(wù)與責(zé)任，在高中歷史課堂中，教師利用信息技術(shù)授課不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生可以擁有屬于自己的學(xué)習(xí)空間，從而提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在高中歷史課堂“從漢至元政治制度的演變”一課中，教師可以要求學(xué)生通過利用信息技術(shù)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站查詢高中歷史資料，再結(jié)合教師指導(dǎo)，梳理從漢至元政治制度的演變歷史過程，羅列相關(guān)高中歷史知識(shí)點(diǎn)。這種利用信息技術(shù)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)收集資料的教學(xué)方式，可以使學(xué)生了解漢至元政治制度的全部歷程，了解相關(guān)時(shí)期的政治制度，從而幫助學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀。

4.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感

在高中歷史教學(xué)中，教師在講述歷史人物的時(shí)候，開頭可以通過故事來講解古代人物是如何精忠報(bào)國(guó)、為國(guó)捐軀的英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生在身心上感受到人物是如何擁有愛國(guó)精神，在哪種特定的環(huán)境中，他們是如何不考慮自身安危，依然不畏的去為國(guó)捐出自己寶貴生命的，例如，在高中歷史課堂“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課中，教師利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的演變過程，如，可以通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史演變順序接龍游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生以此填寫空缺，左邊是1862年日本《玩過任務(wù)圖會(huì)》，上面清晰的記載了中國(guó)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過程中犧牲的英雄，其中“陳化成”就是其中一位偉大的英雄人物。他是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期保衛(wèi)吳淞，與英國(guó)侵略軍力戰(zhàn)，英勇犧牲殉國(guó)，他們這種大無畏精神值得學(xué)生驕傲，從而增加學(xué)生愛國(guó)精神?？梢?，通過利用信息技術(shù)，運(yùn)用對(duì)媒體等教學(xué)方式，更有為有效的培養(yǎng)學(xué)生熱愛歷史，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、肢體等，大大強(qiáng)化了高中歷史課堂教學(xué)。

總之，傳統(tǒng)的高中歷史課堂缺乏色彩豐富、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，無法吸引學(xué)生眼球，致使高中歷史課堂效果達(dá)不到預(yù)期。因而教師在教學(xué)中應(yīng)采用多樣化信息技術(shù)手段，可拓寬學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，樹立正確的歷史價(jià)值觀，從而提高課堂教學(xué)效率。