朱玉萍

(青海省西寧市城西區(qū)教育局 青海 西寧 810008)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)也逐步走向國(guó)際化。很多的家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)遇到不會(huì)讀的尷尬，尤其是小學(xué)的時(shí)候。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)英語的起步階段，這個(gè)階段也是孩子養(yǎng)成習(xí)慣的一個(gè)階段。很多的家長(zhǎng)畢業(yè)已經(jīng)很久了加上自己的在學(xué)生時(shí)代也沒有系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)英語，所以都會(huì)害怕自己教錯(cuò)孩子。在教學(xué)過程中，要求所有的情景都是學(xué)生親身經(jīng)歷是不可能的。

1.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高口語

1.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法。小學(xué)生天性好玩、好奇心強(qiáng)，所以，在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)中，教師可以將角色扮演的游戲教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師運(yùn)用集圖像、聲音、文字于一體的多媒體教學(xué)，同樣能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，模擬生活中的場(chǎng)景，誘發(fā)學(xué)生大膽開口，使學(xué)生的口語能力得到優(yōu)化，語言組織能力得到提高。

1.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)今課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的輔助教學(xué)工具。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使語言更生動(dòng)化地引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體。

1.3 課外情境創(chuàng)造。英語課外活動(dòng)形式多樣，寓教于樂，但我們應(yīng)該選用那些適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了，能寓教于樂的活動(dòng)形式。譬如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名。開展這種活動(dòng)既可鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，又可增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國(guó)家的了解。此外，還可以開展“英語游園會(huì)”、“英語歌曲演唱比賽”、“英語小故事會(huì)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)既可調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，又無須花費(fèi)教師過多時(shí)間去準(zhǔn)備，而且能達(dá)到寓教于樂的效果。每次活動(dòng)開展之后，首先要算出成績(jī)，排出名次，公布獲獎(jiǎng)名單，以資鼓勵(lì)。

2.情境設(shè)計(jì)的作用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。通過情景的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。情境教學(xué)，往往是讓學(xué)生先感受而后用語言表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動(dòng)。感受時(shí)，掌管形象思維的大腦右半球興奮;表達(dá)時(shí)，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時(shí)興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。通過情境的創(chuàng)設(shè)能有助于學(xué)生記憶力的培養(yǎng)。小學(xué)生容易產(chǎn)生了一種“惰性”，認(rèn)為英語課就是“游戲課”，而當(dāng)要學(xué)生對(duì)單詞就行背誦與書寫，卻不知如何是好，這是很多小學(xué)生都面臨的“攔路虎”。用當(dāng)然用情境來背單詞會(huì)收到很好的效果。

2.3 有利于老師組織課堂。用多媒體視頻聲像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，往往勞神費(fèi)力，而且也占用較多課堂時(shí)間，更為不利的是，老師如果僅憑具體的感性認(rèn)知來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展的作用是有限的，甚至在某種程度上是倒退的，而在測(cè)試和未來需求中，對(duì)文字信息的處理分析、對(duì)問題的解決是應(yīng)測(cè)重在小學(xué)階段訓(xùn)練的，所以，用科學(xué)有效的問題創(chuàng)設(shè)課堂情境能夠起到一舉多得的效果。

3.促進(jìn)小學(xué)英語口語方法

3.1 英語口語故事。舉行了校內(nèi)英語講故事比賽。老師可以舉辦小學(xué)英語講故事比賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化英語口語表達(dá)能力，提升英語教師的教學(xué)水平。舉行了校內(nèi)英語講故事比賽。

首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的特點(diǎn)是自然地習(xí)得，而興趣是學(xué)習(xí)語言的源動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的事物產(chǎn)生興趣愛好，利用有趣的事情學(xué)習(xí)就會(huì)掌握它，而激發(fā)與培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣則是英語教育的目標(biāo)之一；其二則是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定數(shù)量的短句、單詞和句子；其三是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展；其四是通過對(duì)學(xué)生的英語教育，使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有初步的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)大視野；最后是以“聽說為主”幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的聽力和發(fā)音。然而各種能力的關(guān)系是相互聯(lián)系又分散的，因此幼兒英語教育的重點(diǎn)不單只是培養(yǎng)聽說能力，更應(yīng)該綜合地運(yùn)用各種技能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使幼兒在合適的情況下促進(jìn)幼兒的英語能力，對(duì)于小學(xué)生而言，英語口語故事就是不錯(cuò)的交流機(jī)會(huì)。

3.2 開展多元英語口語訓(xùn)練。開展多元化口語訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的心理預(yù)期，打造高效課堂。小學(xué)生是剛發(fā)芽的幼苗，它們是等待吸納水分的海綿，是一個(gè)從外部汲取水分，陽光和氧氣，在內(nèi)部進(jìn)行光合作用，而主動(dòng)發(fā)育成長(zhǎng)的一個(gè)有機(jī)體。

3.3 利用簡(jiǎn)單句進(jìn)行語言交流。掌握那些簡(jiǎn)單而真實(shí)的詞語，小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)方法,有的學(xué)習(xí)者可能會(huì)有疑問，自己的口語已經(jīng)很不錯(cuò)了，可為什么在老外面前還是覺得沒話講，無法順暢交流呢?很簡(jiǎn)單:積累不夠。談到積累，大家常會(huì)走入誤區(qū):認(rèn)為詞匯量越多越好，句式越復(fù)雜越好。其實(shí)不然，當(dāng)你和老美交流時(shí)，如果你轉(zhuǎn)了不知多少個(gè)定語從句、賓語從句，用了好幾個(gè)詞匯才到達(dá)你想要談?wù)摰闹黝}，估計(jì)那位老美就要炸了。

結(jié)語

伴隨著課改的深入以及素質(zhì)教育的推行，小學(xué)英語口語的教學(xué)方式和教學(xué)手段正在不斷優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)也注重情境創(chuàng)設(shè)，新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，情境創(chuàng)設(shè)因此成為了新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)熱門話題。