洪小瑜

(福建省泉州市凌霄中學(xué) 福建 泉州 362000)

引言

良好的語文教育能夠鍛煉學(xué)生的審美情趣、判斷能力，拓展學(xué)生的視野。語文教育中，閱讀教學(xué)占很大一部分，由于閱讀需要學(xué)生自己進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)同學(xué)加大閱讀量。文章分析語文教學(xué)中閱讀困境和一些基本的解決辦法，讓學(xué)生能夠真正愛上閱讀，愛上語文，使語文閱讀走出困境。

1.初中語文閱讀的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個性化行為?！边@充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和學(xué)生閱讀的自主性。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊思考，整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，深入理解文章內(nèi)容，還要注重課外拓展閱讀，使他們能拓寬視野，博采眾長，提升語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

2.初中語文教育中的閱讀教育面臨的困境

2.1 閱讀素材的缺乏。在初中課本中，小說基本都是屬于節(jié)選內(nèi)容，由于篇幅較小，內(nèi)容不夠全面，學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀的素材有限。另一方面，閱讀能力是需要循序漸進(jìn)的，并不是一朝一夕短時間內(nèi)能夠提高的。在初中的語文教學(xué)中，主要教育方式還是以教師講課為主，學(xué)生聽課，除了課堂上的討論之外，其他時間基本都是要靠學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。當(dāng)下的課程中，能夠給學(xué)生提供可以閱讀的資料很少，再加上學(xué)生自己的語文素養(yǎng)和知識儲備，一些較為困難的篇目就不能夠流暢地閱讀和理解，這在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。同時，由于初中生很多都處于叛逆時期，很多學(xué)生都不能靜下心來認(rèn)真閱讀。

2.2 閱讀教學(xué)不能夠有效進(jìn)行。在初中小說閱讀傳統(tǒng)教寫中，教師教給學(xué)生小說的三要素：什么人在什么時間干了什么事。找出文章的主人公，故事發(fā)生的地點和主人公主要做了什么，這就是傳統(tǒng)教育中關(guān)于小說的學(xué)習(xí)模式。但是對于閱讀來說，真正的樂趣不在于這些，語言本身就具有無窮的魅力。我們在體會作者寫的語言過程中，要學(xué)會體會語言的魅力。

2.3 教師教學(xué)理念的差別。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，主要是教師授課，學(xué)生聽課的方式，但是在新課改的要求下，語文閱讀要求教師要有創(chuàng)新意識，要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。由于部分教師思維模式不能夠在短時間內(nèi)接受新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)只能是一句口號，不能夠真正在工作時實施，這就造成了一定的閱讀偏差。

2.4 語文閱讀材料有限。由于課本中小說題材的限制，導(dǎo)致閱讀材料較少，雖然有課外閱讀讀本，但是由于初中學(xué)生課外作業(yè)較多，學(xué)生往往很少有時間看課外資料，再加上現(xiàn)在手機流行，電子產(chǎn)品多種多樣，導(dǎo)致同學(xué)往往不能夠安靜地閱讀。

3.改變策略

由于新課改的要求，初中語文讀本中的小說題材不能太多，這就限制了直接的閱讀數(shù)量。從教師這一方面來說，要加強教師在閱讀教育方面的力度，讓教師真正把閱讀教育貫穿到每一次的語文教學(xué)中，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，把閱讀教育的重要性體現(xiàn)出來。從家長角度來說，初中生放學(xué)以后，家長要合理安排孩子的玩耍時間，不能花費過多的時間在電子產(chǎn)品上，合理控制玩耍時間，安排適當(dāng)?shù)拈喿x時間，最好是能夠和孩子一起閱讀。課外讀本要盡量有趣，能夠主動地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。

初中的語文教學(xué)多種多樣，涉及的內(nèi)容貫穿古今中外。有文言文，有白話文，由于文言文所描述的對于一般中學(xué)生來說晦澀難懂，這就很容易給學(xué)生造成一定的閱讀困難，打擊其閱讀信心。針對這一情況，教師要有強大的知識儲備，要把晦澀難懂的東西變成簡單有趣的故事講給學(xué)生聽，不需要突出重點內(nèi)容，讓學(xué)生感受到文言文的魅力，愛上閱讀應(yīng)該是最終的目標(biāo)。

語文開講之前，要給學(xué)生留下足夠的時間讓其充分了解課文的主要內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，不能一味地采取教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式。教師要站在學(xué)生的角度上，主動地給出故事的發(fā)展線索，在學(xué)生充分理解主題的條件下講解語言的魅力。比如說在王小波的《黃金時代》中的一些句子：歲月如流，正如月在當(dāng)空，照著每一個人的生活，每一個人的生活都不盡相同，作者通過描寫月亮，寫出時光匆匆流走的無奈。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的力量。不能只是為了應(yīng)付考試。

語文教學(xué)中的閱讀教育的重要性不言而喻。學(xué)生閱讀能力和寫作能力直接掛鉤。鍛煉學(xué)生的閱讀能力，能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力和思考能力，對于塑造學(xué)生的審美和思維能力有著不可替代的作用，在學(xué)生以后的人生發(fā)展過程中有著重要的影響。通過閱讀陶冶情操，讓學(xué)生知道，除了理工科的動態(tài)之美之外，還應(yīng)該有一個詩意的世界和一片理想的文學(xué)天空。