仲秀芳

(杭州崇秀教育 浙江 杭州 311100)

引言

長期以來，在不少幼兒園美術(shù)教學(xué)甚至課外培訓(xùn)班繪畫教學(xué)中都是以傳統(tǒng)的繪畫模式進行教學(xué)，教師如何示范，幼兒便學(xué)著怎么畫，人們稱之為“范畫”、“模仿畫”它不要求孩子們自己開動腦筋去想象，只要求孩子們按部就班跟著老師所教分解步驟進行的描畫。在教學(xué)中推行“范畫”本身并沒有什么對錯，而幼兒教育工作者在利用“范畫”教學(xué)時，可能會存在“過分強調(diào)‘范畫’，不加以引導(dǎo)”的誤區(qū)。為有效避免幼兒過分依賴范畫，現(xiàn)從以下幾方面具體說明。

1.引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，引發(fā)自主思維

首先，學(xué)前期幼兒的思維還處于具體形象思維，他們還不能理解事物的本質(zhì)。因此，在繪畫過程中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子去觀察身邊的具體實物，并進行直觀演示、創(chuàng)設(shè)形象情境等。比如在中班主題“快快慢慢”之“各種各樣的車”的活動中，我在活動前一天，就給孩子們布置了一個任務(wù)：即和爸爸媽媽一起在馬路旁觀察各種各樣的車，同時要求第二天來園能說出幾種車的名字以及它們的主要特征。由于前一天的任務(wù)，每個幼兒對汽車都有一定的認(rèn)識，討論變得非常熱烈、氣氛活躍。在隨后的汽車主題作畫環(huán)節(jié)中，每個幼兒在作畫中，都非常自如、積極主動，創(chuàng)作熱情高漲，想象力也非常豐富，本次活動取得了良好的效果。同時，還在教室中的各個區(qū)域、角落留出空間，讓幼兒把園內(nèi)外、節(jié)假日游玩時的所見所聞通過畫作畫出來，擺放在留出的空間里進行充分的展示。通過這樣的方式，可以鼓勵幼兒多看、多聽、多想、多練。

2.借助故事為學(xué)生開辟想象的空間

幼兒最喜歡聽故事，尤其是繪本故事，里面的內(nèi)容有趣、畫面美觀，故事情節(jié)往往天馬行空，又蘊含著純真善良美好的思想，有極大的吸引力，老師可以借助繪本內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)造活動。比如在美術(shù)活動“美麗的花朵”中，就可以借助繪本《彩虹色的花》，讓孩子們進行續(xù)編活動，引導(dǎo)孩子“春天長出了一朵新的彩虹色的花，那這朵新的彩虹色的花又會是什么樣的呢？”可以引導(dǎo)孩子從顏色、形狀方面去思考，去創(chuàng)造。孩子們通過故事的啟發(fā)，在繪畫中變得有思可想，有內(nèi)容可創(chuàng)……當(dāng)幼兒聽完故事后，還可以通過提問讓幼兒回憶故事的題目內(nèi)容及角色特征，讓幼兒帶著疑問去發(fā)現(xiàn)，去探討，去創(chuàng)造。然后與幼兒一起討論如何表現(xiàn)故事的某一部分，這樣可以激活幼兒學(xué)習(xí)新知識的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷地思索。幼兒在表演各種情境時，常常開心大笑，產(chǎn)生強烈的表演欲望，會自然而然地融入到角色中去學(xué)習(xí)。這樣就可以“玩中帶學(xué)、學(xué)中帶玩、相輔相成、事半功倍”，使教育形式擺脫固態(tài)化、模式化，使得幼兒在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)悟道理、學(xué)習(xí)知識、增強能力，達到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。

3.互相學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，每個孩子的想象力可能千差萬別。其中有許多值得相互觀摩、相互學(xué)習(xí)的部分，從中往往可以激發(fā)起幼兒另外更大的想象力、更完美的創(chuàng)造潛能。因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，這是十分重要的一環(huán)。具體的做法是：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)。比如：在繪畫活動結(jié)束后，可以將大家的作品一起全部展示，請孩子們相互評價同伴的作品，及時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，互相學(xué)習(xí)借鑒。同時也為同伴提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，及時改進，讓幼兒在評價中，漸漸修正自己的審美觀點，不知不覺中養(yǎng)成良好的繪畫欣賞能力?；顒咏Y(jié)束后，根據(jù)每位小朋友畫出的不同畫面內(nèi)容，進行整理裝訂，就成了每一位幼兒通過自己天真爛漫的想象力，自己設(shè)計出故事劇情，自己畫出來的故事創(chuàng)作畫集。這樣的活動，一方面增強了幼兒的自信心和創(chuàng)造力，更重要地是幼兒將自己腦中模糊零散的想象思緒，轉(zhuǎn)化為畫紙上具體形象的過程，這對幼兒各方面能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

4.將美術(shù)活動滲透于一日生活之中

幼兒美術(shù)活動應(yīng)該以幼兒為本，注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實情實景中體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。這就需要教師各方創(chuàng)造條件與機會，為幼兒學(xué)習(xí)提供環(huán)境。在《認(rèn)識你身邊的水果蔬菜》活動中，我先帶小朋友去園區(qū)菜地進行實地參觀，并引導(dǎo)他們進行觀察，促進幼兒觀察力的發(fā)展。并同時用各種形象生動的語言引導(dǎo)幼兒進行認(rèn)知，在其腦海中將樹立深刻地印象，成為美術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給予幼兒空間，讓他們有機會與條件進行探索、實踐。

總之，廣大幼兒教育工作者在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予每個幼兒充分的表現(xiàn)機會和表現(xiàn)空間。繪畫是一門藝術(shù)，但更是一種教學(xué)手段，它可以培養(yǎng)幼兒觀察事物和思維想象的能力。每一個孩子都可以在繪畫這塊樂土上，盡情地展開想象，愿美術(shù)繪畫活動成為每個幼兒開啟智慧的鑰匙。