朱建微

(文成縣西坑畬族鎮(zhèn)民族學(xué)校 浙江 文成 325300)

近年來，課程改革的推進(jìn)要求教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)也需要進(jìn)一步滿足學(xué)生在身心發(fā)展過程中的實(shí)際需要，尤其是要注重促進(jìn)學(xué)生在德智體等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要積極推進(jìn)改革，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，注重在教學(xué)過程中增加必要的動(dòng)手能力培養(yǎng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手過程中實(shí)現(xiàn)對相關(guān)理論知識的深刻理解和掌握，并有效提高其整體動(dòng)手能力，并幫助學(xué)生在身心發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)良好效果。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 小學(xué)美術(shù)學(xué)科重視程度不足。當(dāng)前小學(xué)的課堂教學(xué)，往往將教學(xué)重點(diǎn)放在主要科目如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程上，對美術(shù)課程的重視程度不夠。具體來講，老師在組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)的過程中，往往單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展相關(guān)的活動(dòng)，也沒有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)開展相關(guān)的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)和內(nèi)容。此外，針對美術(shù)的關(guān)注也不夠高，老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是將其作為一門副課，沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，也沒有追求美術(shù)課堂的進(jìn)一步優(yōu)化和提高。

1.2 教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法相對落后。當(dāng)前很多小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過程中主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理論，這使得小學(xué)美術(shù)課堂顯得單調(diào)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。不僅如此，很多老師在教學(xué)過程中形成了自己的教學(xué)方法和實(shí)踐理論，在長期的教學(xué)過程中未能及時(shí)根據(jù)教學(xué)環(huán)境變化進(jìn)行更新和發(fā)展，導(dǎo)致老師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以滿足新時(shí)期學(xué)生全面發(fā)展的需要，難以將學(xué)生有效吸引到具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，老師僅僅按照已有課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)理論知識和實(shí)踐技能的掌握效果不佳，影響到美術(shù)整體教學(xué)效果。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

2.1 加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)動(dòng)手意識。為了在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要注意結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和階段，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法和內(nèi)容。具體來講，要鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，通過這個(gè)過程來有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的感受和領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的美進(jìn)行感悟，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行引導(dǎo)，來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手意識。

比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《閃光的煙花》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以將優(yōu)秀的作品展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對其中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行感悟，還可以組織學(xué)生對往屆學(xué)生的作品進(jìn)行觀摩，引導(dǎo)學(xué)生對其中的美術(shù)知識和美學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過程中提高其個(gè)人動(dòng)手能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手。為了有效激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識，老師還可以將學(xué)生代入到具體的教學(xué)情景中去。通過具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)感的情景來對學(xué)生產(chǎn)生各方面的沖擊，從而有效促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品的感悟和學(xué)習(xí)，并推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)手環(huán)節(jié)。在具體的實(shí)踐過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力為契機(jī)，將相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的整體提高。

比如在學(xué)習(xí)《童話的小屋》課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以根據(jù)其中的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的情境，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生代入具體的角色和人物身上，并鼓勵(lì)學(xué)生從人物角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造，這個(gè)過程將有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)施，也就是推動(dòng)學(xué)生在動(dòng)手過程中提高其各方面能力。

2.3 結(jié)合課程內(nèi)容開設(shè)手工制作課。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中很重要的一節(jié)內(nèi)容就是手工制作，這也是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力得到有效提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，老師在組織學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體需要組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的手工制作課程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手完成相關(guān)的實(shí)踐課程。手工制作課的開展，能夠讓小學(xué)生有動(dòng)手的熱情，更可以大幅度提升小學(xué)生的綜合能力。

比如在學(xué)習(xí)《會搖的玩具》的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行動(dòng)手操作，并將其組建成為一個(gè)獨(dú)具特色的玩具，這個(gè)過程將有效提高學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生正處于各種能力形成與發(fā)展的重要時(shí)期，在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合能力觀，對于小學(xué)生的個(gè)人成長十分重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有許多文化元素、審美元素，充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識，動(dòng)手動(dòng)腦地參與到課堂中，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的重要手段。小學(xué)生的動(dòng)手能力在美術(shù)學(xué)習(xí)中得以有效培養(yǎng)，會讓小學(xué)生的綜合能力得以有效提高。