黃靜華

(福建省泉州市洛江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 泉州 362000)

個性化作文是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分地發(fā)揮其潛能，根據(jù)個人內(nèi)心特有的想法所創(chuàng)作的具有獨(dú)特性、真實(shí)性的作文。個性化作文的創(chuàng)作過程，是開拓學(xué)生思維并吐露內(nèi)心真實(shí)情感的過程，展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的理解方式。教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)，珍惜每個學(xué)生獨(dú)特的思維方式，分析每個學(xué)生不同的性格，形成自己具有特色的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

1.激發(fā)寫作興趣

寫作興趣是學(xué)生參與寫作活動的原動力。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)由于形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生失去了寫作興趣，而這樣是不利于他們個性化發(fā)展的。在個性化寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要善于優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，真正利用語言來表達(dá)自己的情感，從而讓他們建立寫作的興趣。

教師優(yōu)化教學(xué)方法時需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對其進(jìn)行引導(dǎo)。在與學(xué)生交流互動的過程中，有意識地提高他們的寫作興趣，激發(fā)他們寫作的積極性。比如在學(xué)校組織某次活動后，教師可以將學(xué)生們組織起來，讓他們以小組為單位來交流分享此次活動中一些有趣的事件或者是較有感觸的事件。然后讓他們將其進(jìn)行歸納總結(jié)，以活動中的某件事為主題盡情寫作。這樣一來，不僅為學(xué)生們的個性化寫作創(chuàng)造了條件，而且還激發(fā)了學(xué)生在生活中觀察、在生活中提煉素材的意識，從而有效地激發(fā)了他們的寫作興趣，為教師開展個性化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)觀察能力

個性化作文教學(xué)的展開應(yīng)當(dāng)首先注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。寫景是作文習(xí)練中的難點(diǎn)，對于小學(xué)作文而言這更是教學(xué)中的重要關(guān)口。寫景的前提與重點(diǎn)在于觀察，因此，教師可以很好地透過這部分題材的作文習(xí)練有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在引導(dǎo)學(xué)生們正確觀察身邊的景物時我做出了兩方面的總結(jié)：

2.1 要善于觀察，找出景物獨(dú)有的特點(diǎn)。我會讓學(xué)生們意識到，觀察就是運(yùn)用人的各種器官，如視、聽、觸、嗅、味覺等來感知事物。我會進(jìn)一步給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，觀察時要細(xì)致，要學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)，也就是找出觀察景物與其他不同類景物及同類景物之間的區(qū)別。應(yīng)從不同角度入手，寫準(zhǔn)景物，寫活景物。

2.2 注意描寫表達(dá)，使景物活靈活現(xiàn)。要對景物進(jìn)行描寫，最重要的就是對景物的順序描寫不能亂。我會給學(xué)生列舉合適的寫作順序，例如，可按景物的空間順序來寫，如左、右、前、后、東、西等方位。也可以時間順序來寫，如一天之內(nèi)的早、中、晚，一年內(nèi)的春、夏、秋、冬等。還可以按游覽順序來寫。這些理論知識都總結(jié)得非常準(zhǔn)確，透過生活化的語言也能夠促進(jìn)學(xué)生對理論的理解與吸收。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力非常重要，這也是個性化作文教學(xué)的重要體現(xiàn)。

3.融入真情實(shí)感

文章的靈魂是情感，能夠感染人心，引人深思的文章一定飽含著真情實(shí)感。為此，在寫作教學(xué)中，教師一定要注重真情實(shí)感的啟發(fā)。而對于不同的個體來說，情緒感知也不盡相同，這也是個性化寫作的另一個重要體現(xiàn)。教師不能勉強(qiáng)學(xué)生集中于同一情感角度、情感標(biāo)準(zhǔn)；相反地，教師要尊重學(xué)生的差異感知，認(rèn)可學(xué)生不同層面、不同方向的情感表達(dá)，讓學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心醞釀情感，情真切意升華情感，寫出真實(shí)而有特色的文章。例如在進(jìn)行《給媽媽的一封信》寫作教學(xué)中，教師讓學(xué)生首先談?wù)勛约旱膵寢?，包括媽媽對自己怎么樣、媽媽在自己心目中的形象等。在教師“根?jù)自己的實(shí)際情況，大膽表達(dá)”的啟示下，學(xué)生慢慢調(diào)動起情感，有的滿含深情，對溫柔的媽媽充滿了感恩之情；有的渴求理解，希望和嚴(yán)厲的媽媽能夠做朋友；也有的滿懷崇敬，以能干的媽媽為人生榜樣。真實(shí)情感不僅帶給學(xué)生內(nèi)心深處的觸動，而且還讓學(xué)生放松地追逐來自平凡與不完美的情感的本源，建立起有血有肉的真實(shí)寫作靈魂。

4.發(fā)揮寫作想象

寫作的過程，就是發(fā)揮想象力與組織語言的過程。沒有想象，人的心靈就不會有思想。想象，是創(chuàng)造性的行為，想象力，是小學(xué)生的優(yōu)勢，他們想象力豐富，且樂于想象。在日常的語文作文教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多寫一些想象性強(qiáng)的文章。像科幻類的文章與童話類的文章，或者與遙遠(yuǎn)的未來、過去相關(guān)的作文，都可以給小學(xué)生意想天開的機(jī)會，有利于小學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮自己的個性。

促進(jìn)小學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時進(jìn)行個性化寫作，教師要尊重小學(xué)生在語文作文學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重小學(xué)生的選擇。打破傳統(tǒng)命題作文的教學(xué)方式，適當(dāng)給小學(xué)生一些引導(dǎo)與自由，利用半命題形式引導(dǎo)學(xué)生去寫作。像“新式……”“三十年后的……”“侏羅紀(jì)時代的……”等半命題題目，可以在寫作主題上給學(xué)生選擇與做主的機(jī)會，讓寫作題目更加貼近自己的興趣與愛好。有的學(xué)生會想到“新式拖把”“三十年后的學(xué)?！薄百_紀(jì)時代的人類”等題目，每一個題目都是學(xué)生想象力發(fā)揮的結(jié)果，也是小學(xué)生個性化寫作的表現(xiàn)。

總之，教師要多給學(xué)生創(chuàng)新思維和個性化表達(dá)的空間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”，在習(xí)作中盡情展示個性，這樣學(xué)生的習(xí)作才能達(dá)到“自主、真實(shí)、創(chuàng)新”的教學(xué)要求。