黃芳芳

(浙江省溫州市平陽縣青街畬族鄉(xiāng)中心幼兒園 浙江 平陽 325400)

前言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為幼兒園教育活動的規(guī)范性文件，對孩子行為教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂和調(diào)整，要求幼教人員在對孩子進(jìn)行教學(xué)、培養(yǎng)和指導(dǎo)的過程中需要重視協(xié)商的提升性作用，著重培養(yǎng)孩子的協(xié)商行為，讓兒童明確在成長過程中與別人學(xué)會協(xié)商，成為自身快樂學(xué)習(xí)的重要方式，并且通過協(xié)商行為的產(chǎn)生可以加強(qiáng)對自我的全面認(rèn)知，將自己放置在一個全新的發(fā)展層面之中。對此，幼教人員要重視對幼兒同伴協(xié)商行為的培養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

1.在榜樣中懂得同伴協(xié)商

幼教人員要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，通過自身的言傳身教來對兒童進(jìn)行科學(xué)的示范引導(dǎo)，從而促使兒童在最短的時間之內(nèi)以最快的速度進(jìn)入到同伴協(xié)商狀態(tài)之中。對此，幼教人員要與兒童進(jìn)行深入交流，了解每位幼兒的喜好側(cè)重點，并根據(jù)需要的不同開展相應(yīng)的同伴協(xié)商內(nèi)容講解與訓(xùn)練。

例如，幼教人員可以通過小組合作的方式來對幼兒的同伴協(xié)商事情進(jìn)行講解，按照組內(nèi)質(zhì)異的原則對兒童進(jìn)行合理分組，首先將同伴協(xié)商的來歷對兒童進(jìn)行示范講解，隨后兒童在小組范圍內(nèi)由教師進(jìn)行同伴協(xié)商實踐練習(xí)，通過這種生生互動交流討論的方式能夠促使兒童更好的參與其中，對兒童的興趣激發(fā)具有極為重要的現(xiàn)實意義。此外，榜樣可以幫助兒童進(jìn)行進(jìn)一步的興趣激發(fā)，通過榜樣的示范帶頭作用來對兒童的思想人格、行為價值觀進(jìn)行潛移默化的影響，從而激發(fā)兒童的參與動機(jī)。

2.在情境中體會同伴協(xié)商

要創(chuàng)設(shè)以同伴協(xié)商為基礎(chǔ)的情境，加強(qiáng)同伴協(xié)商內(nèi)容與生活實際之間的有效聯(lián)系，激發(fā)兒童的同伴協(xié)商興趣，最大限度的調(diào)動兒童同伴協(xié)商的主動性和積極性，為同伴協(xié)商項目的實施與開展奠定良好基礎(chǔ)。對此，幼教人員需要立足于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基礎(chǔ)之上，對同伴協(xié)商資源進(jìn)行高效整合和綜合處理，根據(jù)同伴協(xié)商課程教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)難度適中、趣味濃厚、探究價值較高的教學(xué)情境，促使兒童以一種積極主動的心態(tài)投入其中。

同時，兒童可以根據(jù)自己的理解對同伴協(xié)商內(nèi)容進(jìn)行提問，以供兒童、幼教人員之間進(jìn)行進(jìn)一步的交流討論，從而延伸同伴協(xié)商情境教學(xué)的廣度與深度。幼教人員要加強(qiáng)對兒童的引導(dǎo)啟發(fā)，注重師生、生生、師本、生本之間的互動交流，通過兒童同伴協(xié)商過程中的深入交往，來促使兒童擴(kuò)展自身思維的廣度與深度，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的合作精神和同伴協(xié)商意識。一方面，幼教人員可以開展園內(nèi)討論活動，在同組互質(zhì)原則的指導(dǎo)之下，對兒童的探究小組進(jìn)行合理劃分，保證每個小組間整體水平的趨同，小組內(nèi)部兒童層次的多元化，通過這種方式可以對兒童的思維進(jìn)行全面整合，迸發(fā)出不一樣的同伴協(xié)商火花；另一方面，幼教人員要開展同伴協(xié)商課堂交流活動和課后同伴協(xié)商實踐探索活動，來實現(xiàn)兒童認(rèn)知能力和實踐能力的融會貫通。

3.在生活中踐行同伴協(xié)商

生活實際是幼兒得到能力提升、行為規(guī)范的主要陣地，幼教人員要與幼兒的父母加強(qiáng)交流，保證幼兒在家庭生活之中、社區(qū)活動之中可以同樣做到與其他幼兒進(jìn)行同伴協(xié)商，或者同齡人進(jìn)行同伴協(xié)商。幼教人員要對同伴協(xié)商資源進(jìn)行高效整合和優(yōu)化配置，促使同伴協(xié)商培育朝著生活化的方向發(fā)展，更好的提高幼兒同伴協(xié)商的主動性和積極性。

對此，幼教人員要指導(dǎo)幼兒善于從生活實際之中發(fā)現(xiàn)同伴協(xié)商的快樂，同伴協(xié)商的主題、父母與幼兒的交流內(nèi)容要更加的貼近生活實際，依托生活中的實際場景或細(xì)枝末節(jié)來向幼兒展示同伴協(xié)商是無處不在的，以此來提高幼兒生活化的同伴協(xié)商能力。同伴協(xié)商作為學(xué)前教育階段教育事業(yè)的重要組成部分，對幼兒同伴協(xié)商的培養(yǎng)、同伴協(xié)商素養(yǎng)的提升具有極為重要的現(xiàn)實意義，雖然幼兒還處于成長的初始階段，但是仍然有部分問題難以理解，對此，幼教人員可以在同伴協(xié)商理念的基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的專題教育活動，在激發(fā)幼兒同伴協(xié)商熱情和學(xué)習(xí)興趣的同時，為幼兒提供良好的發(fā)展平臺，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，將同伴協(xié)商理念深入落實到實際的學(xué)前教育之中。

總結(jié)

學(xué)前階段孩子的習(xí)慣、思維和做法都沒有形成一個固定的模式，所以家長、教育者如何引導(dǎo)，幼兒就會如何發(fā)展。所以想要給予幼兒良好的環(huán)境，保證幼兒能夠和同伴建立起良好的關(guān)系，家長及教育者需要關(guān)注到幼兒各個方面的情況和特點，并且在這樣的情況下，正確的教育幼兒，找到正確的教育方式和教育手段，這樣幼兒才能夠處理好與同伴的關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康的成長。