趙遠(yuǎn)雙

(貴州省遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)打鼓小學(xué) 貴州 遵義 563119)

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接決定著我國教育改革的進(jìn)程。在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，如何促進(jìn)農(nóng)村教育改革，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重點和難點。在教育信息化的大背景下，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于改變過去單一的、單調(diào)的數(shù)學(xué)教育模式，提高教學(xué)效果。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)輔助手段，整合遠(yuǎn)程教育資源，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子“走進(jìn)”名師課堂，全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的現(xiàn)狀

就全國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r而言，由于受到地理環(huán)境的影響，貴州省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是相對落后的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性，直接影響了教育體制的改革和發(fā)展。而在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段難以跟上時代發(fā)展的步伐。就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合而言，還存在如下問題：

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較薄弱。對于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合而言，需要有計算機(jī)、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持。但是，當(dāng)前，在很多農(nóng)村地區(qū)，尤其是一些缺乏專項資金支持的農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校是沒有相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的。俗話說：巧婦難為無米之炊?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的薄弱，直接影響了教師在教學(xué)中，將信息技術(shù)手段有機(jī)的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，更難以利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。這樣的教學(xué)，不利于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

1.2 教師的信息技術(shù)能力低下。俗話說：環(huán)境造就人。環(huán)境對人的影響是比較大的。當(dāng)前，在很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，由于受到生活環(huán)境的影響，很多教師自從端上“鐵飯碗”之后，就開始不思進(jìn)取。在課余時間，教師不是講時間花在自我提升上，而是花在麻將上。很多教師在日常的生活中，很少花時間學(xué)習(xí)、讀書，從而使得教師在教學(xué)中，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式，都難以跟上時代發(fā)展的步伐。尤其是在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的社會環(huán)境下，部分教師卻連最基本的計算機(jī)都操作不了，又何談利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)呢？

1.3 學(xué)生的自主意識不足。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于很多學(xué)生所接觸的事物較少，或者是由于膽怯心理作祟，很多學(xué)生在教學(xué)活動中，往往習(xí)慣于接受教師的一切安排。學(xué)生很少有自己的思想和見解，即使又，也會因為膽怯的心理而不敢跟教師表達(dá)，學(xué)生和教師之間缺乏良性的溝通和互動關(guān)系。這樣的師生關(guān)系，會使得教師在教學(xué)中，一切都按照自己的興趣愛好來進(jìn)行，不會考慮學(xué)生的主觀感受，從而影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的對策

針對當(dāng)期農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合存在的問題，筆者認(rèn)為：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景之下，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)下來，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的對策如下：

2.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。常言：巧婦難為無米之炊。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，必須結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)手段，方能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。而這一切開展的前提和基礎(chǔ)，是要強(qiáng)化信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只有基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到位，教師在教學(xué)中能夠方便使用計算機(jī)，才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，作為教育主管部門，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)的建設(shè)，盡可能地滿足教師的教學(xué)需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，縮小教育差距，盡可能地實現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。

2.2 強(qiáng)化教師的信息化能力培養(yǎng)。農(nóng)村教師能否熟練的運(yùn)用多媒體,是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的重點。學(xué)校管理人員應(yīng)創(chuàng)造教師運(yùn)用多媒體的機(jī)會,鼓勵教師參加信息技術(shù)培訓(xùn),從基礎(chǔ)學(xué)起,使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在課程中能夠最大化的運(yùn)用。只有數(shù)學(xué)教師掌握了信息技術(shù),農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會真正發(fā)揮意義。

2.3 合理利用多媒體輔助教學(xué)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,其知識點很多,教師可以從某個可以切入的知識點出發(fā),圍繞知識點的各個環(huán)節(jié),運(yùn)用有限的多媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué)。近年來,各級政府教育主管部門對農(nóng)村教學(xué)都非常關(guān)注,對其硬件的投入與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題也進(jìn)行了相關(guān)的改革,使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)也逐步開始向現(xiàn)代化演變,小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂極大地豐富了課堂教學(xué),從這一點來看,已經(jīng)做到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。對于農(nóng)村小學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象,數(shù)學(xué)教師可以靈活的安排,對于有必要的課程代運(yùn)用多媒體演示文稿,使信息技術(shù)的優(yōu)勢盡可能地發(fā)揮出來。

2.4 不斷提升學(xué)生的自主性。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，要形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。這就要求教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要結(jié)合農(nóng)村孩子害羞、膽怯的心理和教學(xué)現(xiàn)狀，注重學(xué)生的自主性培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠大膽地發(fā)表自己的思想和見解，敢于表達(dá)，勇于表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生自主性的提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題，探討在新課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性對策。