李 嵩

(貴州省威寧自治縣雪山鎮(zhèn)民族小學(xué) 貴州 威寧 553100)

引言

數(shù)學(xué)在每個(gè)教學(xué)階段都是重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程，那小學(xué)數(shù)學(xué)理所應(yīng)當(dāng)也是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程。在教育體制改革時(shí)候，人們對(duì)數(shù)學(xué)的改革尤為重視。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在一定程度上得到了改善。生態(tài)課堂的理念也因此被重視了起來(lái)。人們圍繞生態(tài)課堂，研究出了許多新型教學(xué)方式。在這之中，將對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的效果尤為明顯。

1.圍繞課堂環(huán)境和自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)

1.1 以課堂環(huán)境為基調(diào)，應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)。從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，生態(tài)課堂其實(shí)就是把課堂看作自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生和老師是教學(xué)過(guò)程中的參與者，相應(yīng)地，老師和學(xué)生就是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主要元素。既然是生態(tài)系統(tǒng)中的元素，那么老師和老師都必須遵守該生態(tài)系統(tǒng)的準(zhǔn)則，這樣才能保證他們能夠在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中健康地成長(zhǎng)。其實(shí)簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是老師和學(xué)生都必須遵守課堂教學(xué)的基本理念，從而使老師提高教育質(zhì)量，學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。這也是貫徹落實(shí)以人為本的理念的方法之一。許多人仍然對(duì)生態(tài)課堂的理念很生疏，畢竟這是一種全新的教學(xué)模式。它是圍繞著“自主獨(dú)立、合作互助、品質(zhì)高效”而進(jìn)行的，這個(gè)我們的教育初衷是一樣的。生態(tài)課堂需要快速發(fā)展，為更多的人所熟悉。這就要求教育工作者們研究出更多的新型教學(xué)方法。對(duì)話式教學(xué)模式的出現(xiàn)一定程度上推動(dòng)了生態(tài)課堂的發(fā)展。老師必須仔細(xì)思考怎樣才能把對(duì)話式教學(xué)落到實(shí)處[1]。首先，環(huán)境對(duì)于很多事情來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極為關(guān)鍵的元素。所以，老師在思考怎樣落實(shí)對(duì)話式教學(xué)的時(shí)候，首先要考慮的就是怎樣創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。舉個(gè)例子，小學(xué)數(shù)學(xué)之中有一個(gè)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)鐘表。老師在上課之前已經(jīng)把上課要用到的鐘表準(zhǔn)備好了，但是上課鈴響的時(shí)候，老師并沒(méi)有立馬就教學(xué)生認(rèn)鐘表。而是先和學(xué)生進(jìn)行交談，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鐘表，平常人們都拿它來(lái)干什么，現(xiàn)在是多少點(diǎn)。這樣進(jìn)行一個(gè)暖場(chǎng)，學(xué)生自然而然就能放松下來(lái)，輕而易舉地就進(jìn)入了鐘表學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。同時(shí)，它還可以緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生和老師相處得更為融洽。

1.2 以自主學(xué)習(xí)為基調(diào)，應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的其中一個(gè)要求就是老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，所有的教學(xué)方法都是為了學(xué)生而創(chuàng)造的。所以，不論運(yùn)用何種教學(xué)方法，我們都不能忽視學(xué)生在其中發(fā)揮的重要作用。這個(gè)道理同樣也適用于對(duì)話式教學(xué)，我們要運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，就必須讓人們看到學(xué)生的高主動(dòng)性是對(duì)話式教學(xué)的突出特點(diǎn)。老師在對(duì)話式教學(xué)的過(guò)程中，不能只是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)點(diǎn)，然后把問(wèn)題的答案一個(gè)個(gè)地告訴學(xué)生。這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生太被動(dòng)了，老師在灌輸式的教授知識(shí)，而學(xué)生只是機(jī)械性地接受知識(shí)，這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以布置一些任務(wù)以及組織一些課堂活動(dòng)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)和參與活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)上升。高昂的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中去。老師就好比是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的輔助工具，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候施以援手，為學(xué)生答疑解惑。同樣，我們可以舉一個(gè)例子。認(rèn)識(shí)圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在開(kāi)始學(xué)習(xí)課程以后，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，比如問(wèn)問(wèn)學(xué)生今天早上是否吃了早飯，他們的早飯吃的是是什么。學(xué)生此時(shí)就會(huì)給老師許多不同的回答反饋。這個(gè)時(shí)候老師就可以引出主題了，問(wèn)問(wèn)他們吃的早餐都是什么形狀的呢？學(xué)生就會(huì)立馬去思考或者去尋找和那個(gè)東西形狀相似的物品。這樣，老師就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引領(lǐng)他們自己進(jìn)入數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)的世界，逐漸深入其中。

2.圍繞合作互助和品質(zhì)，應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)

2.1 以合作互助為基調(diào)，應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，合作互助也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種重要方法。在對(duì)話式教學(xué)模式中，這種方法顯得尤為重要。這里的合作互助指的不僅僅是學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流，還有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流[2]。老師和學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)話式互動(dòng)探討，而學(xué)生和學(xué)生可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。學(xué)生們針對(duì)同一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)都不同。這樣可以使學(xué)生全面地接受知識(shí)，同時(shí)還幫助他們提高了動(dòng)手能力。

2.2 以品質(zhì)為基調(diào)，應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)。無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)方式，它們的最終教學(xué)目的都是一樣的。其實(shí)就是高效地提高教學(xué)品質(zhì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，減輕學(xué)生和老師的共同負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的目的在于此，在這之中融入對(duì)話式教學(xué)模式的目的更是這樣。課堂時(shí)間是有限的，老師必須思考怎樣在有限的時(shí)間里高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)話式課堂教學(xué)，把教學(xué)質(zhì)量提高一個(gè)檔次。其實(shí)，老師可以借助許多其他的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)采用信息技術(shù)時(shí)代時(shí)代下產(chǎn)生的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，極大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

生態(tài)課堂是教育改革之后衍生出的新教學(xué)理念，而對(duì)話式教學(xué)也是那個(gè)時(shí)期所提出的新型教學(xué)方法。新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法融合，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂效率，幫助老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高各方面的能力。它在一定程度上使課堂氛圍活躍了起來(lái)，使學(xué)生和老師的關(guān)系更為親近，培養(yǎng)了一批又一批具有高主動(dòng)學(xué)習(xí)性的學(xué)生。