蘇 福

(貴州省遵義市第十四中學 貴州 遵義 563127)

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，要求現(xiàn)代教師將“培養(yǎng)學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為教育改革的核心。和傳統(tǒng)的教育思想相比，核心素養(yǎng)理念的提出具有鮮明的時代特征，是促進現(xiàn)代教育改革的重要教育理念。在核心素養(yǎng)理念的指導之下，高中數(shù)學教師要改變過去知識灌輸、題海戰(zhàn)術式的教育模式，將發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為數(shù)學教育的目標，為全面提升學生綜合素質，促進高中數(shù)學教學的改革奠定基礎。本文立足核心素養(yǎng)思想，探索核心素養(yǎng)理念指導高中數(shù)學教學的對策。

1.“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指學生應當具備的，能夠適應未來發(fā)展和社會需要的品質和關鍵能力。在核心素養(yǎng)視角下，學生的能力，已經(jīng)不在是傳統(tǒng)意義上的考試能力，而是自主學習能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力等等。不同的學科，在對核心素養(yǎng)上的要求有所不同，有所側重。對于高中數(shù)學的教學而言，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當立足于學生的邏輯推理能力、演繹歸納能力、創(chuàng)新實踐能力等等，促進學生數(shù)學學習能力和綜合素質的提升。

2.高中數(shù)學教學中“核心素養(yǎng)”理念運用的意義

“核心素養(yǎng)”理念的提出，源于2016年9月13日中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的發(fā)布會。有學者認為：核心素養(yǎng)理念，將會成為未來基礎教育改革的基本方向。這樣的說法也許具有一定的科學性，因為，和傳統(tǒng)的應試教育理念截然不同，核心素養(yǎng)理念運用于課堂教學中，具有很多積極的意義：

2.1 有利于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。核心素養(yǎng)理念的提出，目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。而學生的全面發(fā)展，要求教師在教學中，立足新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，將學生能力、素質的培養(yǎng)作為課堂教學的核心，促進學生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念運用于高中數(shù)學的教學中，將會從根本上改變傳統(tǒng)忽視學生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的教學模式，使教師在教學中，更加重視學生的知識和技能培養(yǎng)，技巧和方法的掌握，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓學生成長為人格健全、全面發(fā)展之人。由此可見，核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學教學中的運用，對于改革和創(chuàng)新數(shù)學課堂教學，提升學生的數(shù)學綜合素質具有積極的意義。

2.2 是促進高中數(shù)學教學改革的重要理念。在新課程改革和素質教育的背景之下，課堂教學的改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為時代教育發(fā)展的必然趨勢。對于高中數(shù)學的教學而言，受到高考壓力以及傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師在課堂教學中，往往都是將教學的重點放在學生的考試成績和考試能力上，學生的數(shù)學思維能力、綜合實踐能力低下。而長期被動式的學習模式，嚴重束縛了學生的思維和能力發(fā)展。而在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學不再是灌輸式，而是強化學生某種品質和關鍵能力的培養(yǎng)，重視學生在數(shù)學學習過程中的主觀能動性，重視學生數(shù)學思維和能力的發(fā)展。這樣的教學模式，和傳統(tǒng)意義上的應試教育模式是截然不同的，因此，核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學教學中的運用，有利于促進高中數(shù)學教學的改革。

3.高中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)理念運用的對策

3.1 聚焦核心素養(yǎng)，轉變教學理念。對于高中數(shù)學教師的教學而言，要想徹底轉變傳統(tǒng)落后的教學模式，構建高效的數(shù)學課堂，首先需要的就是不斷轉變自身的教學理念。而在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學教師教學理念的轉變，應當從以下幾方面做起：首先，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式和理念。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，主要是強化人才的考試成績和考試能力。而在核心素養(yǎng)視角下，教師應當樹立培養(yǎng)人才綜合素質的教育觀，重視學生的素質和實踐能力培養(yǎng)；其次，對于高中數(shù)學的教學而言，教師應當重視學生的數(shù)學思維、演繹歸納、邏輯推理等能力的培養(yǎng)，提升學生在數(shù)學學習中的思維能力和實踐能力，改變過去被動接受知識的現(xiàn)狀，促進學生綜合素質的提升。

3.2 創(chuàng)新教學模式，落實核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學的教學中，教師要想認真貫徹落實核心素養(yǎng)教學理念，教學模式的改革和創(chuàng)新是關鍵性的一步。當前的高中數(shù)學教學模式，一般都還是停留在教師講、學生聽的階段，教師的講解占據(jù)了課堂教學的絕大部分時間。這樣的教學模式，學生很少有交流和思考的空間。而在核心素養(yǎng)視角下，這種灌輸式的教學模式必須得到根本性的改變。例如，某些地區(qū)在教師的教學空間上進行了強有力的劃分，要求教師在教學中，利用15分鐘精講，20分鐘用于學生的自主學習和小組合作學習，最后10分鐘用于教師點評和總結。這樣的教學，目的是為了給學生留下交流和討論的時間，同時也是落實核心素養(yǎng)中“自主學習”理念的關鍵一步。由此可見，只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能創(chuàng)新高中數(shù)學教學，落實核心素養(yǎng)理念。

3.3 運用多元教學，構建高效課堂。在高中數(shù)學的教學中，教師要想落實核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新高中數(shù)學的教學，構建高效數(shù)學課堂，多元化教學模式的運用顯得格外關鍵。例如，遠程教育資源在數(shù)學教學中的運用，是創(chuàng)新高中數(shù)學教學內(nèi)容的有效途徑；而在課堂教學中，信息技術手段的運用、情境教學法以及小組合作學習法等，都是創(chuàng)新高中數(shù)學課堂教學的關鍵手段。因此，教師應當結合教學的內(nèi)容，形成多元化的教學方法，構建高效課堂，促進良好數(shù)學教學效果的實現(xiàn)。

總而言之，在高中數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)理念的提出，對于促進高中數(shù)學教學改革，提升學生的綜合實踐能力具有重要的作用。高中數(shù)學教師在教學中，應當聚焦核心素養(yǎng)理念，改革和創(chuàng)新數(shù)學教學，構建高效的高中數(shù)學教學課堂。