黃震育

(廣西都安瑤族自治縣民族實驗初級中學 廣西 河池 530700)

當前，我國正在實施新一輪的基礎教育課程改革，其根本目標是根除傳統(tǒng)應試教育存在的弊端和培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的理想目標。新課程實踐對初中班主任工作提出了一系列的新要求，包括建立以“以生為本”的班級管理理念，樹立“全人發(fā)展”的工作目標，運用“探究和合作”的教育和學習方式，豐富學生的實踐活動，多元化評價學生的成長和進步等。本文認為，從新課程的要求與當前初中教育和班主任工作的實際出發(fā)，有效地實現(xiàn)班主任角色轉(zhuǎn)換。

1.新課改下班主任工作改進的必要性

隨著社會的發(fā)展和形勢的變化，在新一輪課程改革的背景下，教師工作的難度也不斷加大，學生中出現(xiàn)了許多以前從未有過的一些新情況、新特征，班主任在班級管理工作方面面臨許多問題，班主任工作也應與時俱進，不斷改進工作方法和策略。相比傳統(tǒng)的應試教育，新課改更加強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)學生的德智體美勞全面發(fā)展。新課改的核心理念是：為了中華民族的偉大復興，為了每一位學生的健康全面發(fā)展。此輪基礎教育課程改革的目標，是構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新的基礎教育課程體系，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。而教師中的骨干力量班主任不僅擔任著學生的某一學科教學任務，而且承擔學校的德育工作和班級管理工作，對學生的影響更為深刻。所以，班主任素質(zhì)的高低在很大程度上影響著國家人才的培養(yǎng)和社會未來的發(fā)展，任重而道遠。因此，新課改的新理念要求班主任工作要做出改革和調(diào)整。

2.新課改下班主任工作改進的策略

2.1 樹立發(fā)展的學生觀。青少年學生正處于身心發(fā)展最迅速的時期，生理和心理發(fā)展都不太成熟，是一個正在成長中的人，自身蘊藏著無限的發(fā)展?jié)撃?。過去“應試化”的學校教育總是以一種僵化的潛能觀去看待學生，把考試分數(shù)看成是衡量學生好壞的唯一標準，認為學生的智能水平是先天決定的，教育對此無能為力，用學習成績來預測學生的前途，學習成績不好的學生被看成是沒有出息、沒有潛力的?？偸钦J為由于學生考慮事情不周到和自控能力差而犯下一些錯誤認為是智能水平問題。成長本來就是一個不斷犯錯誤和改正錯誤的過程，只有這樣才能夠不斷進步、不斷成長。所以，作為班主任，要允許學生犯錯誤，只要犯的錯誤不是觸犯原則和法律的，就應該予以原諒，不要學生一犯錯誤就覺得是彌天大錯，不可饒恕的。新課改的教育理念是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基礎之上的，強調(diào)人的德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育和心理健康教育的全面、和諧、充分的發(fā)展，倡導素質(zhì)教育。所以，班主任必須要更新教育理念，關(guān)注學生的全面發(fā)展。

2.2 樹立超前、平等意識。要做好班主任角色轉(zhuǎn)換工作，就要有一種超前意識，工作目標、工作內(nèi)容、工作方法都要走在學生之前。只有這樣，才能發(fā)揮疏導、教育和激勵的功能，根據(jù)學生思想發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，有針對性地防患于未然，而不是“放馬后炮”或“亡羊補牢”地工作。要做到這一點，班主任必須有敏銳的眼光、豐富的知識，不斷學習，在思想上、業(yè)務上要跟上時代的步伐，甚至要了解一些前衛(wèi)的東西，這樣，工作起來才會得心應手。

學生，特別是青少年學生，都有較強的自尊心，他們都希望班主任能平等地對待他們。為此，班主任要尊重學生的人格，尊重學生的權(quán)利和尊嚴，堅決摒棄那種以師壓人的“家長”作風和簡單粗暴的工作作風。我們認為，采取“家長”作風與簡單粗暴時班主任無能的表現(xiàn)，不是一個合格班主任的工作作風。

2.3 樹立心理關(guān)懷意識。新課程改革目標中，既強調(diào)健康體魄，又強調(diào)健康心理，心理健康越來越受到重視。特別是在競爭激烈的現(xiàn)代，具有健康心理是取得成功的必要保證。所以，班主任工作也必須重視學生的心理健康，樹立心理關(guān)懷的意識。

學習是中小學生在校期間的主要任務,也是學生在校的主要活動。學習活動對于促進學生身心成熟和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學生在學習中出現(xiàn)的心理問題主要有:記憶障礙、思維障礙、考試焦慮、注意力分散、學習興趣貧乏、厭學等，所以班主任對學生進行心理健康教育的基本要求是消除學習障礙、激發(fā)學習興趣和動機,讓學生掌握適合自己的學習方法和策略，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣。

2.4 樹立多元評價意識。評價是促進學生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。傳統(tǒng)的德育評價，教師幾乎成了唯一的評價主體，教師是學生發(fā)展及其學習狀況的裁判員或者“法官”，教師評價的結(jié)果具有絕對的權(quán)威性。新課程理念在評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰、壟斷評價的現(xiàn)狀，提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多元性評價，以增進評價者與被評價者之間的溝通、了解，更好地促進被評價者的自我反思、自我發(fā)展，促進寬松、和諧、民主的學習氛圍的生成。這樣可以激發(fā)學生學習的積極性，激活學生思維，讓學生對某個問題的認識更加深刻，起到了教師評價所起不到的作用。新一輪基礎教育課程改革的實施，班主任工作要更加科學和有效地展開，同時這也是班主任專業(yè)化發(fā)展的一個重要的要求，時代在不斷地發(fā)生變化，班主任工作也面臨著諸多的新問題，給初中班主任的工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。