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        淺談音樂教學中的律動教學

        2019-11-27 02:04:17胡麗嬌
        讀與寫 2019年8期
        關鍵詞:想象動作音樂

        胡麗嬌

        (貴州省遵義市播州區(qū)特殊教育學校 貴州 遵義 563100)

        伴隨改革的不斷深入與發(fā)展,教育的改革也勢在必行。尤其在當前推進素質教育的過程中,在低年級教學過程中,教師如果能注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的求知欲,對提高教學質量也將會起到事半功倍的作用。我在近幾年的音樂教學實踐中,以充滿情感的語言、形象、生動、優(yōu)美的舞姿來激發(fā)學生的情感和對音樂的學習興趣入手,我采取了有趣的教學方法,變學生“被動的學”為“我要學”,取得了較好的教學效果。

        奧爾夫認為“原始的音樂絕不是單獨的音樂,它是和動作、舞蹈、語言緊緊結合在一起的”。人們在聽音樂時,手舞之,腳蹈之是人之常情。正因如此,由于低年級學生有著極強的表現(xiàn)欲,音樂旋律的起伏、節(jié)奏的進行,無不與“動”密切相關,小學生注意力不持久、不穩(wěn)定,如果整整一節(jié)課讓他們坐著不動,既難做到,又有害于健康。所以,我利用他們活潑愛動的特點,根據教材內容,把律動、歌表演加入到歌曲或樂曲中去,讓學生隨著音樂的興趣,發(fā)揮兒童天才,還能加深對音樂作品內容的理解,從而提高他們的音樂素質。

        1.律動感情

        所謂律動,就是讓學生通過身體來體驗節(jié)奏感。在音樂教學中運用律動,能激發(fā)學生的學習興趣,增強其對音樂的感知。如我在上課開始時用明快、優(yōu)美的樂曲組織教學時,學生在樂曲的伴奏下做各種合拍動作,極富生氣,使學生在上課一開始就處于感知音樂美之中。

        2.邊唱邊舞,以舞感情

        音樂是聲音語言,舞蹈是人體語言。歌和舞自古以來就緊緊地結合在一起,在音樂教學中加入舞,能加深對音樂的感情,如在教學《我也騎馬巡邏去》一課時,我就充分借助了舞蹈的功能,在歌曲教學后,為了幫助學生感受蒙族少年兒童的勇敢來樹立遠大理想,編起了動作,以優(yōu)美的舞姿激起了學生的學習興趣。同學們在學會抖腕、提壓腕、騎馬步、跑馬步、揚鞭等蒙族舞的基本手拉、基本步法后,邊唱邊舞,鮮明的民族特色使學生情緒處在熱烈、歡快的氣氛中,充分發(fā)揮了兒童的情感。

        3.以動體驗生活

        一年級音樂課本有《理發(fā)師》這一課,在教學中,根據社會生活的真實反映來體現(xiàn)音樂來源于生活。先根據歌詞內容進行討論、分析,然后再編禮貌待客的各種動作:表情自然地向顧客問好,一次次向左向右向前向后剪動的理發(fā)動作,面帶微笑,伸出拇指夸獎的動作,照鏡子梳理頭發(fā)等動作,最后將以上模擬動作和節(jié)奏與體態(tài)律動結合起來,在優(yōu)美的旋律中有聲有色、有滋有味地唱跳,使學生在歡快、有趣的氣氛中學到了知識。

        4.以動進行想象、創(chuàng)造

        在教學中,首先要讓學生感受到它的情緒,是熱烈奔放的,還是抒情優(yōu)美的;是歡快喜悅的,還是緩慢憂傷的;等等,其次,要通過對歌曲背景、作者、節(jié)奏特點、旋律風格既歌詞涵義等介紹,使學生對歌詞內容有大致的了解,從而理解歌曲的情緒,再結合歌詞內容,進行合理的想象,從而加深對歌曲的理解。例如:《讓我們蕩起雙槳》通過寫景寫情,讓學生展開想象的翅膀去勾畫出優(yōu)美的大自然風光以及小朋友們劃船的歡快心情。同樣,欣賞一部音樂作品,更需要將視覺、聽覺、動作與想象相結合來理解和感受音樂。例如:《我是人民小騎兵》,課本用了六幅圖畫揭示了樂曲的內容。利用這些生動的畫面,幫助學生從直觀的感知出發(fā),去想象和感受音樂所表達的馬蹄聲、小騎兵歡樂的歌舞、風雨中小騎兵前進的步伐、雨過天晴后小騎兵喜悅的心情以及漸漸遠去的情景。在教學《粉刷匠》一課中,我先通讀歌詞,結合歌詞啟發(fā)學生想象工人們粉刷墻壁時的辛苦,以充滿情感的語言講述了他們弄得滿身油漆和白粉的模樣,接著讓學生想象自己是一名粉刷工人,手提小桶拿刷子刷墻壁,惟妙惟肖地邊歌邊表演。我又啟發(fā),刷子粉刷天棚時,要仰著頭,右手在上面左右揮動刷子,這時,白粉滴在鼻子上,用手一摸,呀!弄到鼻子上了,同學們指鼻子,然后用雙手遮臉,做不好意思的動作,表情非常真摯。就這樣,我通過意境的描述和恰當?shù)氖痉?,誘導學生進入歌曲的情感之中,使他們的想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。同時,還有利于培養(yǎng)學生從小熱愛勞動的好思想。

        5.以動來再現(xiàn)生活

        在低年級學生的模聲練習中,為了使學生在輕松、愉快的練習中掌握知識,發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,同時也可滿足學生強烈的參與心理和競爭心理,我就用一些模仿動物叫聲的動作來進行。如:學生對“小雞、小鴨、小貓、布谷鳥、小鴿子”的叫聲感到枯燥、乏味,我就對動物在日常生活中的真實反映,通過體驗、觀察、選擇、提煉、加工與再創(chuàng)作,用樂意來再現(xiàn)生活中的實際音響,讓其源于生活又高于生活。首先,示范“小雞、小鴨、小貓”的動作,然后再讓學生模擬做,鼓勵他們看誰做得既形象又生動,教師用不同的節(jié)奏與強弱來拍,看誰反應得又快又準確。“小雞怎樣叫,小鴨怎樣叫,小貓怎樣叫,布谷鳥怎樣唱,小鴿子怎樣唱”。在音樂中造成一種聽覺形象,從而使他們產生聯(lián)想,經過反復練習,學生便在模擬中不僅學會了各種動物的不同動作,還從中掌握了節(jié)奏、節(jié)拍、力度和正確的發(fā)聲方法等基本技能,從而達到潛移默化,提高音樂素質的目的。

        總之,音樂教學方法很多,各有其妙,把“律動”運用在低年級音樂教學課堂中,既可以滿足學生的好動心理,又可以培養(yǎng)學生感受韻律、節(jié)奏的能力,不斷地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,使其在課堂上真正做到“活而不亂”,從而達到特殊的功效。

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