李菊梅

(寧夏鹽池縣長(zhǎng)城希望小學(xué) 寧夏 鹽池 751500)

1.戲劇元素的內(nèi)涵與小學(xué)生的身心特點(diǎn)

1.1 戲劇元素的內(nèi)涵。什么是戲劇元素呢？教育戲劇是指全員參與用語言的方式通過肢體語言，情節(jié)的設(shè)計(jì)。從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。在歐美國(guó)家教育戲劇是一種非常重要的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)和能力的教學(xué)方法，中國(guó)的教育戲劇目前處于啟蒙階段不過越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育戲劇的重要性。因此教育戲劇即將引來在全國(guó)的發(fā)展的重要時(shí)期。

1.2 小學(xué)生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期，他們對(duì)這個(gè)未知世界有著強(qiáng)烈的好奇心和敏銳的感知能力。他們想象力豐富，模仿能力強(qiáng)。有著很大的可塑性。尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，相比于高年級(jí)學(xué)生，他們更加活潑好動(dòng)，有著很強(qiáng)的求知欲。因此，將戲劇元素加入音樂課堂中，對(duì)他們的情感引導(dǎo)、情操培養(yǎng)和創(chuàng)新能力起到了積極的作用。

2.戲劇元素在音樂課堂運(yùn)用的具體方法

2.1 制定詳細(xì)的教學(xué)方案。任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要有完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是整節(jié)課的指導(dǎo)綱要。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和上課的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。教學(xué)規(guī)劃中要確定具體的加入元素及詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2 選取相關(guān)表演類型進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。戲劇元素也包括戲曲、曲藝。首先，讓學(xué)生觀看各種表演；然后，根據(jù)自己的喜好，自由選擇。給了學(xué)生選擇權(quán)后，學(xué)生的積極性自然高漲，進(jìn)而會(huì)全身心的投入到表演中去。

2.3 邀請(qǐng)專業(yè)老師指導(dǎo)。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專門的戲劇或曲藝表演者為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)和表演的基本方法。在專業(yè)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)作品理解得更加深刻，從而加強(qiáng)戲劇與音樂結(jié)合的教學(xué)效果。

2.4 營(yíng)造戲劇氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，如果加入的是戲曲內(nèi)容，京劇、豫劇、川劇等，那么就將教室裝點(diǎn)上與這些戲劇相關(guān)的元素，如臉譜、表演圖片、戲曲音樂等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.5 在學(xué)習(xí)的過程中注重對(duì)兩種文化的傳授。例如：花城版四年級(jí)的《賣湯圓》，了解了歌曲背景，發(fā)揮想像力創(chuàng)作簡(jiǎn)單劇本，設(shè)計(jì)男主角“小二哥”，客人們、其它攤主、路人等等，準(zhǔn)備道具，粉墨登場(chǎng)，一出好戲開鑼了。結(jié)合了在其它科目中學(xué)到的，整個(gè)表演下來，呈現(xiàn)的效果是意想不到的，既在老師的意料之中，也在老師的意料之外：學(xué)生們對(duì)于自己設(shè)計(jì)的劇本、場(chǎng)景、人物、對(duì)話，互相提供的道具，自己執(zhí)筆的化妝，以及其中的“叫賣”和唱歌，每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，濃厚的興趣伴隨著有個(gè)性的創(chuàng)作，在過程中，學(xué)生把學(xué)習(xí)到的全部呈現(xiàn)出來了，收到很好的效果，表演后的總結(jié)，學(xué)生們對(duì)歌曲有了不同的想法和更深的體會(huì)。甚至有學(xué)生說：我一輩子都會(huì)記得怎么唱《賣湯圓》。

3.戲劇元素的加入，對(duì)小學(xué)音樂課堂的重要影響

3.1 戲劇元素的加入，豐富了單調(diào)的課堂。以往的音樂課堂，多是教師教，學(xué)生學(xué)。課程單一而無趣。而戲劇元素的加入，開拓了小學(xué)生的視野，充實(shí)了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生上課的興趣。低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)的天性是人類正常生長(zhǎng)的自然規(guī)律。這種好動(dòng)的天性潛藏著學(xué)生對(duì)世界的好奇與渴望。而沉悶的課堂往往將他們的這種渴望抹殺掉。戲劇的加入，彌補(bǔ)了這一不足。音樂與表演相結(jié)合，給學(xué)生更豐富的思想沖擊，從而促使小學(xué)生對(duì)更多知識(shí)的吸取和探究。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出更多的關(guān)注。

3.2 戲劇元素的加入豐富了教師的教學(xué)方法。借助戲劇的表現(xiàn)力，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段。如教師可以將音樂作品加入戲劇元素，將歌曲變成音樂劇，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象，為角色設(shè)定動(dòng)作和臺(tái)詞。這樣，學(xué)生的積極性就很容易被調(diào)動(dòng)起來。除了音樂劇的形式，還可以嘗試戲曲與表演與音樂的結(jié)合。音樂與戲曲有想通之處，用表演將二者結(jié)合起來，既為教師的教學(xué)提供了有效的手段，又使學(xué)生得到戲曲的啟蒙，同時(shí)弘揚(yáng)了我們古老的文化。

3.3 戲劇元素的加入，為音樂課堂的教學(xué)營(yíng)造了輕松活躍的氣氛。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生在“玩樂”中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。戲劇元素多以表演的形式呈現(xiàn)，而表演就需要學(xué)生的集體合作。在這個(gè)合作過程中，學(xué)生不斷地交流分享，不斷的研究創(chuàng)造。這就打破了過去沉悶呆板的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”“我愿意學(xué)”。

3.4 戲劇元素的加入，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了多種文化的結(jié)合所帶來的藝術(shù)沖擊。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)世界的了解是懵懂的，對(duì)藝術(shù)的概念是陌生的。但是，他們卻比成年人更加向往真善美。他們對(duì)美和藝術(shù)的領(lǐng)悟是超強(qiáng)的。也許他們不會(huì)用語言來表達(dá)藝術(shù)的含義，但他們卻可以直接用行動(dòng)詮釋出對(duì)藝術(shù)的理解。戲劇與音樂的融合，為他們又打開了一扇了解世界的大門。

3.5 戲劇元素與小學(xué)低年級(jí)音樂課的融合，為小學(xué)新課程改革注入了新的活力。“理論與實(shí)踐相結(jié)合”“培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)”“使課程真正的做到以人為本，為人服務(wù)”，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)音樂教育的要求。而戲劇元素的加入，促進(jìn)了學(xué)科的融合和師生之間的互動(dòng)。在融合與互動(dòng)的過程中，又不斷引發(fā)新的思考，進(jìn)而促動(dòng)改革進(jìn)程不斷深入下去。