王 江

(貴州省六盤(pán)水市盤(pán)州市第四中學(xué) 貴州 盤(pán)州 561601)

引言

化學(xué)是高中教育階段的重要學(xué)科之一，是鍛煉學(xué)生思維模式并提高學(xué)生操作水平的一種有效方式，可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得真知。在新課標(biāo)大環(huán)境下，高中化學(xué)概念教學(xué)也面臨著復(fù)雜的形勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式在現(xiàn)代教育環(huán)境下的高中化學(xué)概念教學(xué)中已經(jīng)不具備適用性，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式得以提出，并在教學(xué)實(shí)踐中扮演著重要的角色，因而基于學(xué)生問(wèn)題出發(fā)探討高中化學(xué)概念教學(xué)模式，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)成效的改善具有重要意義。

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)概述

1.1 內(nèi)涵。所謂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，是基于學(xué)生問(wèn)題出發(fā)的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析、假設(shè)與探究，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，令學(xué)生的思維方式以及探究能力等都得到有效鍛煉。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生的內(nèi)在潛力得以激發(fā)，能夠客觀分析并探尋問(wèn)題解決方式，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.2 對(duì)于高中化學(xué)概念教學(xué)中的意義。對(duì)于高中化學(xué)概念教學(xué)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)化應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿趣味性和探究性的化學(xué)概念課堂，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到化學(xué)概念問(wèn)題探究中，有助于學(xué)生潛能的激發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)高中化學(xué)概念教學(xué)效果的改善。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下高中化學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，能夠與學(xué)生身心發(fā)展和差異化學(xué)習(xí)需求相符合，增進(jìn)化學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生圍繞化學(xué)概念開(kāi)展深入思考，啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解，為化學(xué)概念的合理化應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)[1]。

2.基于學(xué)生問(wèn)題的高中化學(xué)概念教學(xué)模式

2.1 引入生活化元素，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)。在高中化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，若基于學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，有必要將生活化元素引入到概念教學(xué)中，令學(xué)生感知到化學(xué)的高密，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，為高中化學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)是理論與實(shí)踐高度融合的一門學(xué)科，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活來(lái)說(shuō)具有一定指導(dǎo)意義。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)生活化元素的合理引入，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂，促使學(xué)生養(yǎng)成勇于提問(wèn)的習(xí)慣，這就能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)概念教學(xué)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 把握學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，合理設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題?；趯W(xué)生問(wèn)題出發(fā)的高中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要全面把握學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況，合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)概念學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更為深入的感知化學(xué)概念，并積極參與到化學(xué)問(wèn)題的探究活動(dòng)中。在此種將愛(ài)心偶爾模式下，為更好的發(fā)揮問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)作用，需要保證化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，從而推進(jìn)高中化學(xué)概念教學(xué)的順利開(kāi)展。這就要求化學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體性，基于學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保所設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，能夠循序漸進(jìn)的引發(fā)學(xué)生思考，在鞏固學(xué)生化學(xué)概念知識(shí)體系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更積極的參與到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中[2]。比如在金屬及其化合物相關(guān)概念的教學(xué)過(guò)程中，在教師全面了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題，“同學(xué)們，在我們的生活中，哪些是金屬，金屬有什么樣的特征？”通過(guò)此類化學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐健米聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生思考并探究問(wèn)題的過(guò)程中，能夠?qū)⒔饘俚男再|(zhì)特征歸納總結(jié)出來(lái)，之后教師在課堂上開(kāi)展有側(cè)重點(diǎn)的化學(xué)概念教學(xué)，則能夠顯著改善課堂教學(xué)成效，學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解也更為深刻。

2.3 整合概念教學(xué)資源，落實(shí)合作探究?；趯W(xué)生問(wèn)題的高中化學(xué)概念教學(xué)的開(kāi)展，要圍繞教學(xué)目標(biāo)出發(fā)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源加以整合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境下開(kāi)展合作探究，更好的分析問(wèn)題并探尋問(wèn)題的解決方式，這對(duì)于化學(xué)概念的深入理解以及化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)化都具有一定推動(dòng)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采取小組探究的形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并在化學(xué)情境下對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，探究問(wèn)題的解決方法，通過(guò)多元方式來(lái)發(fā)掘?qū)W生潛能，在合作探究的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解。

2.4 總結(jié)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是彌足珍貴的。在高中化學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，經(jīng)濟(jì)改進(jìn)高中化學(xué)概念教學(xué)方式，深入發(fā)掘?qū)W生對(duì)化學(xué)概念的理解。以原子結(jié)構(gòu)概念教學(xué)為例，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式下可以對(duì)鈉原子之外相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考和探究，鞏固化學(xué)概念知識(shí)，并在潛移默化中提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可知，在全面把握問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，要圍繞高中化學(xué)概念教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足生活實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題，將生活元素科學(xué)引入到化學(xué)概念教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞化學(xué)問(wèn)題展開(kāi)合作探究，將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)滲透于高中化學(xué)概念教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解，在問(wèn)題探究的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用化學(xué)概念去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為學(xué)生化學(xué)水平的提升打下良好基礎(chǔ)。