羅玉玲

(貴州省遵義市南白中學(xué) 貴州 遵義 563100)

語言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)當(dāng)掌握的基本能力，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。核心素養(yǎng)視角下，在語言的教學(xué)中，語言的建構(gòu)和應(yīng)用，是教師發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑之一。高中階段，英語是一門極其重要的學(xué)科，高中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。然而，筆者在執(zhí)教高中英語的過程中發(fā)現(xiàn)：就實(shí)際的高中英語教學(xué)而言，重視對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力培養(yǎng)，而忽視口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在。基于此，筆者立足核心素養(yǎng)視角，探索在高中英語教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)的意義極其對(duì)策。

1.核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的意義

1.1 有利于發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育思想，以培養(yǎng)“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”為重心的教育指導(dǎo)思想。核心素養(yǎng)是一種現(xiàn)代化的教育思想，并且有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。在核心素養(yǎng)視角下，高中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入解讀英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。就高中英語的教學(xué)而言，語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等共同構(gòu)成了英語核心素養(yǎng)的四大維度。由此可見，在高中英語的教學(xué)中，教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1.2 有利于促進(jìn)高中英語教學(xué)改革。2014年，核心素養(yǎng)理念提出，在教育領(lǐng)域掀起了教育研究的熱潮。核心素養(yǎng)因其本身所獨(dú)有的先進(jìn)性和時(shí)代性而被現(xiàn)代教育者所追捧，并一度出現(xiàn)了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究現(xiàn)狀。誠(chéng)然，與傳統(tǒng)的教育理念相比，核心素養(yǎng)作為新課程改革三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化，在教育改革創(chuàng)新方面具有不可或缺的作用。以高中英語的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的英語教育，目標(biāo)在于應(yīng)試，學(xué)生的語言能力尤其是口語交際和表達(dá)能力低下是普遍存在的問題。而基于語言核心素養(yǎng)的視角，高中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，如聽說能力、讀寫能力等，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效地改變過去應(yīng)試化的英語教育現(xiàn)狀，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)高中英語教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的對(duì)策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)聽說能力。在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，聽、說往往是相輔相成、缺一不可的有機(jī)整體?；谡Z言輸入、輸出假設(shè)理論的視角，聽是語言的輸入，而說則是語言輸出。因此，教師在高中英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，則要以“聽”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“說”的能力培養(yǎng)，方能促使學(xué)生聽力和口語交際能力的同步提升。在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力方面，教師可以從以下幾方面做起：

首先，給學(xué)生創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)。當(dāng)前的高中英語教學(xué)，學(xué)生之所以聽說能力低下，主要原因在于聽說的機(jī)會(huì)欠缺。因此，高中英語教師在教學(xué)中，要積極結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造聽和說的機(jī)會(huì)。例如，教師在教學(xué)《wild life protection》這一過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生善于聽的能力，教師首先可以讓學(xué)生認(rèn)真的聽錄音的單詞發(fā)音，在腦海中形成自己的印象，然后跟著錄音跟讀，讓學(xué)生形成正確的發(fā)音，比如教師可以在多媒體課件上放讀一些地道的英語發(fā)音，給學(xué)生很好的示范作用，糾正學(xué)生不正確的語言發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn)。而在說的方面，高中英語教師可以結(jié)合一些對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生兩兩對(duì)話或者是小組對(duì)話，給予學(xué)生更多的訓(xùn)練語言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。

其次，教師要善于引導(dǎo)，消除學(xué)生在口語交際方面的畏難情緒。當(dāng)前，高中英語教學(xué)中，學(xué)生的聽說能力低下，一個(gè)因素在于教師的日常訓(xùn)練較少，另一個(gè)因素是學(xué)生存在口語交際的心理障礙和畏難情緒，不敢大膽交流和表達(dá)。因此，高中英語教師在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于開口、大膽開口。同時(shí)，教師在英語教學(xué)中，要盡可能用英語和學(xué)生對(duì)話，營(yíng)造良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語聽說能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生樂于閱讀，積極寫作。高中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，除了聽說能力的培養(yǎng)之外，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

首先，閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)好習(xí)慣，學(xué)生通過不斷的閱讀可以拓寬知識(shí)視野，增加知識(shí)容量，從而為自己的知識(shí)做儲(chǔ)備。高中課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是讓學(xué)生能夠在文本閱讀中獲取和掌握信息，能從文章中的線索來進(jìn)行推理和分析，能根據(jù)文章的資源運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作表達(dá)中。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要予以一定的閱讀技巧和閱讀方法，要充分注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的習(xí)慣，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師要盡可能再選擇一些具有趣味性的閱讀材料，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。

其次，寫作能力最能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和對(duì)實(shí)際的運(yùn)用能力，是對(duì)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)提升的運(yùn)用。學(xué)校在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作與閱讀相結(jié)合，先閱讀相關(guān)材料，之后用自己的語言來表述出來，或根據(jù)教師給出的主題來進(jìn)行自我發(fā)揮。很多學(xué)生在下筆時(shí)覺得沒有話可寫，就是因?yàn)殛P(guān)于平時(shí)的詞匯和句子積累太少。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的順序，要給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的過程。首先從最基礎(chǔ)的話題寫起，然后慢慢的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷增強(qiáng)自己的寫作能力。此外，教師在高中英語寫作指導(dǎo)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于用英文寫日記，養(yǎng)成每日記錄的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的英語寫作能力將會(huì)得到大大的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。