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        思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2019-11-27 02:04:17盧堅(jiān)曉
        讀與寫 2019年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式小學(xué)生教學(xué)方法

        盧堅(jiān)曉

        (廣東省江門市紫茶小學(xué) 廣東 江門 529000)

        在教育改革的影響下,思維導(dǎo)圖教學(xué)法逐漸引起了人們的關(guān)注,且在這一教學(xué)方法下,通過圖形能夠有效的對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育,同時(shí)也可以幫助小學(xué)生理解好抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),加深學(xué)習(xí)的印象,滿足自身思維能力的發(fā)展序曲。因此,在教學(xué)中教師要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖教學(xué)方法,保證學(xué)生思維上的準(zhǔn)確性,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        1.思維導(dǎo)圖的概論

        思維導(dǎo)圖就是運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。”

        2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2.1 應(yīng)用思維導(dǎo)圖激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在日常的教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖的方法,能夠提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道,小學(xué)生對(duì)一些圖形和線條是很感興趣的,而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,對(duì)教學(xué)質(zhì)量老師也是難以保證。而加入了思維導(dǎo)圖的新概念之后,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了,主動(dòng)的學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)效率要高很多倍,所以思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段,隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的普及,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也有所提高,傳統(tǒng)的教學(xué)方式早就不適用于當(dāng)代的小學(xué)生?,F(xiàn)在的小學(xué)生都有手機(jī),平板,學(xué)習(xí)機(jī),過多的網(wǎng)上資源讓他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提不起興趣,無法真正的獲取知識(shí)。而且,教師在進(jìn)行常規(guī)的知識(shí)解釋時(shí),小學(xué)生學(xué)的也會(huì)很吃力。例如,在對(duì)平面圖形與立體圖形進(jìn)行對(duì)比講解的時(shí)候,利用思維導(dǎo)圖的方式可以讓孩子們更直觀地概括出平面圖形與立體圖形的本質(zhì),輕易區(qū)分兩者的差異,又能利用思維導(dǎo)圖找出兩者的聯(lián)系,一舉多得,而不是只能通過教材所給出的定義去空想。

        2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法轉(zhuǎn)變和完善課堂教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)中,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更加能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)習(xí)氛圍的好壞是衡量教師教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,能夠引發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的自主積極性,促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加踴躍的表達(dá)自己的想法,樂于和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只有提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,才能夠充分活躍課堂教學(xué)氛圍,從而使小學(xué)生都能夠積極自主的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。在復(fù)習(xí)課中利用畫思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行單元知識(shí)的總結(jié),可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)參與其中,使零碎的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生一點(diǎn)一滴的回顧概括中最終形成整個(gè)單元的知識(shí)體系。

        2.3 借助思維導(dǎo)圖來解決問題。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要清楚認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題的重要性。但是通過研究可以看出,一些教師在教學(xué)中并沒有做好應(yīng)用題教學(xué)工作,且學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解也存在著一定的不足,這樣也就影響到了學(xué)生在應(yīng)用題上的得分。所以針對(duì)這一現(xiàn)象,在教學(xué)中教師就可以從思維導(dǎo)圖上來進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生找出有效的解題方法,從而培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力。例如利用思維導(dǎo)圖尋找解決問題的思路,通過把數(shù)學(xué)題目或數(shù)學(xué)問題中的已知條件(已知信息)、關(guān)鍵詞語、相關(guān)條件與信息、各條件之間的聯(lián)系、利用解題方法等繪制在思維導(dǎo)圖中,這樣就能把數(shù)學(xué)問題的分析、已知條件或信息的查找、求解方法、拓展應(yīng)用清晰地顯示出來。通過采取有效的教學(xué)方法,不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,同時(shí)也可以在以后遇到這一類問題時(shí),也可以解決好這一問題??梢哉f在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力,保證思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用,以此來滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求,掌握好數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。

        2.4 利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教材要有十分深入的理解和探索,把握住課本中的關(guān)鍵,時(shí)刻圍繞著關(guān)鍵點(diǎn)來開展數(shù)學(xué)教學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適度引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們掌握解決問題的思路,教師應(yīng)該適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)加以分析,幫助他們找到思維的突破口,建立屬于自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本,有利于今后的知識(shí)復(fù)習(xí)。

        2.5 運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在小學(xué)教學(xué)過程中,小學(xué)生處于初級(jí)的學(xué)習(xí)階段,對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都處于懵懂的狀態(tài),也無法有效的掌握和了解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方法,更加不能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法,以此轉(zhuǎn)變和完善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升教師的教學(xué)成效。

        3.結(jié)語

        我們?cè)谛W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,若是采用了思維導(dǎo)圖的方式,會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩,能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,大大的提升老師的教學(xué)效率,也能使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該多用思維導(dǎo)圖的方法。本文闡述的思維導(dǎo)圖也只是一個(gè)小的方面,相信時(shí)代的不斷發(fā)展會(huì)讓思維導(dǎo)圖有更加廣泛的使用。

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