田井壽

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)喇叭中學 貴州 遵義 563129)

在新課程改革、核心素養(yǎng)視角下，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的應試教育模式，促進學生的知識與能力同步發(fā)展，是教師教育的職責和使命。數(shù)學作為初中階段的一門重要學科，在初中數(shù)學的教學中，小組合作學習模式的運用，“自主、合作、探究”教學模式的構(gòu)建，有利于改變過去單一的、單向的知識灌輸式教育模式，促使課堂教學呈現(xiàn)雙向互動、溝通交流的狀態(tài)，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性，提高學生的數(shù)學學習效率。本文以初中數(shù)學的教學為例，探索新課改下初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的運用。

1.小組合作學習的內(nèi)涵和特點

顧名思義，所謂小組合作學習，是指教師在課堂教學中，將學生按照某種特定的標準分成若干合作小組，通過制定一定的合作題目，讓學生在共同的合作和討論過程中，找到解決問題的答案和方式，以實現(xiàn)良好的教學效果。小組合作是新課程改革背景之下一種積極有效的教學模式，小組合作學習在初中數(shù)學教學中的運用，可以有效地改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，促進初中數(shù)學教學的改革和發(fā)展。那么，初中數(shù)學的小組合作學習，具有哪些鮮明的特點呢？

1.1 學生主體性。主體性是小組合作學習的一大特點。和傳統(tǒng)灌輸式的教學模式不同，在小組合作學習的過程中，學生成為了學習真正的主人，學生成為了學習的主體，不再是被動接受知識的機器。而教師在課堂教學中，主要擔任的是引導者的角色，通過合理的分組以及題目設置，讓學生積極的討論，教師最終對學生討論的結(jié)果進行有效的總結(jié)。這一點和新課程改革所要求的：形成以學生為主體、教師為主導的教學模式是不謀而合的。

1.2 交流互動性。有合作就會有互動，因此，互動性成為小組合作學習模式的另一特點。在初中數(shù)學的教學中，教師通過小組合作學習，讓每個合作小組共同討論，共同解決某個問題，最終獲取小組的解決方案，而教師在這個過程中，可以通過和學生之間良性的互動，形成良好的課堂交流和互動關系，促進初中數(shù)學教學的改革和發(fā)展。

1.3 團隊合作性。從名稱我們就可以看出，合作性應當是小組合作學習的又一特點。合作教學中，學生對某些問題的認識和理解往往不是通過一個人實現(xiàn)，而是在小組或小組之間的共同探討和合作中實現(xiàn)的。教師是實現(xiàn)合作學習的紐帶和橋梁，通過教師的教學設計、針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導，使學生順利地進行合作學習，指導學生分享學習當成果，撞擊發(fā)現(xiàn)的火花，互相啟發(fā)，師生共同完成教學任務，達到預定的教學目標。

2.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的運用對策

從上面的分析我們可以看出：在初中數(shù)學小組合作學習的過程中，學生的主體性、交流互動下以及團隊合作性是小組合作學習的幾大主要特點。那么，以初中數(shù)學的課堂教學為例，教師在教學中，應當采取怎樣的教學方式，實現(xiàn)良好的小組合作學習效果呢？

2.1 明確合作學習的任務。對于小組合作學習而言，任務是第一位的，只有教師明確合作學習的任務，才能推動合作學習的有序進行。對于合作學習任務的選擇，筆者認為：具有啟發(fā)性的和任務會使學生更加的偏愛，而合作學習的目標應當是“跳起來就可以摘到的桃子”。

2.2 進行科學合理的分組和分工。在初中數(shù)學小組合作學習的過程中，明確的分組和分工，是合作學習有效開展的基礎和保障。對于小組合作學習的分組，筆者認為：教師應當遵循“同組異質(zhì)”的原則，讓學生在這個過程中能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)勢互補。而對于分組的人數(shù)，則一般控制在4-6人為宜。在分工上，應當明確每個小組成員的責任，為小組合作學習的有序開展奠定基礎。因為初中生數(shù)學思維能力的發(fā)展水平相對較低，課堂發(fā)言比起其他的課堂教學活動相對少，因此，教師如何通過教學調(diào)控措施讓學生積極地參與課堂教學活動，使學生個體與群體建立起一種互助合作關系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程要放在一個非常重要的位置，促進小組合作學習的有序開展。

2.3 強化學生主體，重視教師主導。對于初中數(shù)學的小組合作學習而言，學生的主體地位和教師的主導地位都是不容忽視的。在小組合作學習的過程中，教師應當充分重視學生的主體地位，但在這個過程中，教師并非無所事事，而應當充分重視自身的主導作用，密切關注學生在合作學習過程中的一言一行，了解每個小組的學習開展情況，為小組合作學習的有序開展奠定基礎。

2.4 重視合作評價。對于初中數(shù)學的小組合作學習而言，教師在合作學習最后的總結(jié)和發(fā)言是至關重要的。有些教師在合作學習的過程中，對總結(jié)不夠重視，這是一種錯誤的做法。因此，作為初中數(shù)學教師，在合作學習任務完成之后，應當對學生在合作學習過程中的表現(xiàn)給予評價，對表現(xiàn)積極的給予鼓勵，對表現(xiàn)不夠好的，給予一定的點評，讓學生充分認識到自己的優(yōu)勢和不足。此外，教師的點評，還有利于加深學生對相關合作學習任務的理解。

總而言之，在新課程改革的背景之下，初中數(shù)學教師應當結(jié)合當前現(xiàn)代化的教學理念，重視教學的改革和創(chuàng)新。而小組合作學習在初中數(shù)學教學中的運用，可以有效地踐行新課程改革的理念和標準，促進初中數(shù)學教學的良性健康發(fā)展。