李秋英

(河南省沈丘縣北城街道辦事處中心小學(xué) 河南 沈丘 466300)

數(shù)學(xué)是一門比較特殊的課程，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求比較高，通常情況下，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的表現(xiàn)往往更加優(yōu)秀，而自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，一般都不夠理想，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中逐漸重視起對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過各種有效手段提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，容易受到諸多因素的影響，進(jìn)而出現(xiàn)不同程度的問題，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問題

1.1 學(xué)生的主體地位未能凸顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師在教學(xué)的時候，往往將自己視為教學(xué)的中心，教師自身成為了教學(xué)的主體，而學(xué)生只能夠被動的接受知識的洗禮，主觀能動性絲毫得不到發(fā)揮，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，也未能引起教師的足夠重視。長此以往老師學(xué)生對教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效率嚴(yán)重下降。

1.2 忽視對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，復(fù)習(xí)的效果更加理想，對知識的應(yīng)用也更加到位，但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師未能意識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，仍舊受到傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)觀念的影響，使得學(xué)生無法真正理解并運(yùn)用所學(xué)知識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的、符合新課標(biāo)要求的教學(xué)觀念。在開展復(fù)習(xí)課活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將更多的時間和機(jī)會提供給學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生的主體地位能夠充分的體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的參與到課堂復(fù)習(xí)中[1]。學(xué)生在不斷的參與過程中，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之增強(qiáng)。比如，在復(fù)習(xí)有關(guān)“統(tǒng)計圖”的知識內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式往往是教師進(jìn)行二次講解，學(xué)生進(jìn)行二次聽講。基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)將課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生兩兩之間互相搭配，就之前所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行探討，相互之間進(jìn)行交流，教師在其中扮演好引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的討論和交流進(jìn)行引導(dǎo)。長久下來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會得到增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識的理解也會更加深刻。

2.2 積極營造活躍的復(fù)習(xí)課堂氛圍。往往很多教師還采用的是老式的教學(xué)方法，把一些例題在板書上展示給學(xué)生。學(xué)生盲目的做筆記，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時采用死記硬背的方式，這樣課堂教學(xué)氛圍非常枯燥，很多學(xué)生就失去了復(fù)習(xí)的自主性和積極性，所以教師要善于營造良好的復(fù)習(xí)課堂氛圍，可以采用游戲教學(xué)法或者開展課外活動的形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，對所要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有更好的認(rèn)知與理解，其次，也間接的讓師生之間建立了良好的關(guān)系，這樣學(xué)生也更愿意自主地去鉆研數(shù)學(xué)問[2]，比如，在復(fù)習(xí)有關(guān)“圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生對平行四邊形、梯形、圓等概念的理解不是非常透徹，教師可以在課前制作出微視頻，微視頻中針對平行四邊形、梯形、圓等圖形的概念、特點(diǎn)、應(yīng)用等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，視頻中適當(dāng)插入一些動畫形象，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，通過對視頻的觀看，能夠更加直觀、形象地了解到所學(xué)圖形的知識內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，使得學(xué)生能夠更加積極的投入到自主學(xué)習(xí)中，同時，這樣的一種復(fù)習(xí)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的活躍度。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的高低，直接會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固會產(chǎn)生極大的影響[3]。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，經(jīng)常以提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生能夠根據(jù)問題理解并掌握更多的知識內(nèi)容。同時，教師只出示必要的信息，讓學(xué)生自己觀察動腦去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生心理有問題，說明他對這部分知識學(xué)習(xí)的比較透徹，能提出問題，需要動腦筋來組織語言。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行提問，通過相互之間的提問，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的一種手段，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也會有巨大的幫助。比如，在認(rèn)識“圓”的時候，教師可以提出問題：圓是軸對稱圖形和只要是軸對稱就一定是圓。學(xué)生在接受到這兩個問題信息的時候，心中會產(chǎn)生疑問，認(rèn)為同以往所學(xué)不太一樣，在教師的鼓勵下，大膽的提出了自己的疑問，并最終證明只要是軸對稱就一定是圓的錯誤性。整個過程下來，學(xué)生的提問和質(zhì)疑能力得到了充分的體現(xiàn)，并且也得到了有效的提升。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性不言而喻，考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)保持高度的重視，采取各種有效手段提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。