沈小燕

(福建省詔安縣江夏小學(xué) 福建 詔安 363500)

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。要提高課堂教學(xué)效率，我們就應(yīng)在教學(xué)中樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)并處理好學(xué)生的“主體性”與教師的“主導(dǎo)性”之間的辯證關(guān)系。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，促進(jìn)他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展。下面就淺談我在課堂教學(xué)中總結(jié)出的幾種做法。

1.在創(chuàng)設(shè)有效探究數(shù)學(xué)情景下激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。心理學(xué)研究表明，情感是非智力因素中的核心，情感與認(rèn)識(shí)、情緒、興趣、內(nèi)驅(qū)力是相互影響調(diào)節(jié)的，其中興趣是一種具有積極作用的情境，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、趣味濃厚的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是課首導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)晚會(huì)的序幕，它的開(kāi)場(chǎng)好與差，直接影響下面的環(huán)節(jié)。如果能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到驚奇、意想不到的情境，引學(xué)生入勝，必定能收到極佳的教學(xué)效果。

我曾聽(tīng)過(guò)一位老師上《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，帶來(lái)一塊三層包裝的紅磚頭，他是這樣導(dǎo)入的：老師今天給大家?guī)?lái)一件非常珍貴的禮物，想看看到底是什么禮物嗎？緊接著讓一名學(xué)生幫忙拆開(kāi)外包裝，每拆一層，都要求這位學(xué)生要當(dāng)心，不要損壞禮物，當(dāng)這位學(xué)生小心翼翼地打開(kāi)盒子看到里面的“禮物”時(shí)，他不禁放聲大笑。這時(shí)，這位老師要求他趕快把里面的“禮物”取出來(lái)，讓全班同學(xué)也看一看，當(dāng)他取出時(shí)，全班同學(xué)也禁不住捧腹大笑。然后，這位老師手捧著紅磚頭問(wèn)學(xué)生“難道你們不覺(jué)得它珍貴嗎？”生“會(huì)珍貴?！睅煛盀槭裁矗俊鄙敖ǚ孔拥鹊榷加盟B起來(lái)。”師“看來(lái)它的確挺珍貴?！弊詈笞寣W(xué)生給像磚頭這樣的物體取個(gè)名字——長(zhǎng)方體。這樣創(chuàng)設(shè)情景，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2.在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)操作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣一句話，“我聽(tīng)了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記??；我做過(guò)了便真正理解了?！笨梢?jiàn)，親自參與，親自實(shí)踐是何等重要。課堂本身就是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，在學(xué)習(xí)中如果有多種感官的參與，可有效的提高大腦的興奮度，促進(jìn)建立暫時(shí)聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在教“平行四方形面積推導(dǎo)”時(shí)，先讓學(xué)生嘗試猜想：平行四方形面積可能與我們學(xué)過(guò)的什么圖形面積有關(guān)系？再讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、拆、拼，怎樣把平行四方形變成我們學(xué)過(guò)的圖形，這時(shí)有的學(xué)生拿出等底等高的長(zhǎng)方形進(jìn)行比劃，有的剪、拼，有的進(jìn)行探索平行四方形與長(zhǎng)方形的關(guān)系……一會(huì)兒功夫，大部分學(xué)生都能用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)出平行四方形的面積公式。這時(shí)，我再次深入提問(wèn)：“你在這次面積公武的推導(dǎo)中有什么啟發(fā)或收獲？”這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我覺(jué)得轉(zhuǎn)變后的長(zhǎng)方形與平行四方形等底等高。”“我覺(jué)得把未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已知的知識(shí)是一種學(xué)習(xí)方法?！薄拔艺J(rèn)為在推導(dǎo)時(shí)應(yīng)先觀察、猜測(cè)，最有可能轉(zhuǎn)化為什么圖形，再動(dòng)手操作，雨不是盲目?！薄?/p>

這樣，在你一言我一語(yǔ)的反思評(píng)價(jià)中，梳理了思路，深化了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，提高了元認(rèn)知水平。

3.在實(shí)施自主反思學(xué)習(xí)策略中培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有層次、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，是感性不斷上升為理性的過(guò)程。只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)與作用產(chǎn)生感悟、反省與構(gòu)建，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

3.1 在主動(dòng)建構(gòu)中學(xué)會(huì)反思。教學(xué)《圓的畫(huà)法》之后，老師請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出直徑4厘米的圓時(shí)，學(xué)生基本上都能畫(huà)出一個(gè)圓，但畫(huà)出來(lái)的圓大小相差一半，老師對(duì)于這種情況，就給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并請(qǐng)全班的同學(xué)都想一想，有些同學(xué)為什么會(huì)畫(huà)錯(cuò)？反思小結(jié)：原來(lái)他們把圓規(guī)腳張開(kāi)到4厘米，變成畫(huà)出一個(gè)直徑8厘米的圓。讓學(xué)生回顧反思錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生以后不再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

3.2 在引導(dǎo)學(xué)習(xí)回顧中強(qiáng)化反思效果。教學(xué)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思解決問(wèn)題的過(guò)程，分析具體方法，從中提煉出適用范圍更廣泛的方法。例如：“被除數(shù)、除數(shù)與商3個(gè)數(shù)的和是131，商是3，被除數(shù)是幾，除數(shù)是幾”這道題對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)槿绻鶕?jù)這個(gè)等式列出一個(gè)方程就變成是一個(gè)含有兩個(gè)未知數(shù)的方程。那么該如何解答呢？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生知道，這道題可以用代數(shù)的知識(shí)來(lái)解：假設(shè)a÷b=3，則a=3b，那么a+b+3=131，就變成3b+b+3=131，解這個(gè)方程得b=32，a=3b=96。根據(jù)這道題的解題思路，老師再讓學(xué)生想“如果把上道題的被除數(shù)，除數(shù)，改為被減數(shù)，減數(shù)，而其它數(shù)字不變，能否求出被減數(shù)，減數(shù)呢？”學(xué)生根據(jù)以上的解題思路，很快地計(jì)算出結(jié)果，這樣及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生掌握了基本的數(shù)掌思維方法，從中提煉出適用范圍更廣泛的方法。