妥萬良
(甘肅省和政縣甘溝門學校 甘肅 臨夏 731200)
信息技術(shù)作為一種教學工具,可以充分體現(xiàn)數(shù)學這門學科的連續(xù)性和邏輯性,為小學數(shù)學注入生機和活力,調(diào)動小學生學習的積極性?,F(xiàn)代信息技術(shù)———多媒體的出現(xiàn),能夠調(diào)動學生的多個感官,聽說讀寫相結(jié)合,小組練習,團隊合作,為知識的吸收創(chuàng)造更良好的條件,促進知識的消化和吸收。
新課改以來,教育領(lǐng)域大力推行以學生為主體,教師為主導的新型教育模式,所以提高學生自主學習、自主探究能力己經(jīng)成為教育教學中非常重要的內(nèi)容,是學生學會學習,終身發(fā)展的需要,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,中國的基礎(chǔ)教育迎來了前所未有的大好局面,同時也面臨許多新的挑戰(zhàn)。
1.1 對信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合認識不夠。對一部分教師而言,他們認為信息技術(shù)對數(shù)學學科的教學幫助不大,反而使得課堂變得形式大于內(nèi)容。課件是教師在課前根據(jù)自己的教學設計制作的,課件上的一些內(nèi)容是對學生反應的預測,因而在使用課件的過程中,往往課件不能反映課堂現(xiàn)場生成的東西,顯得非常死板,不靈活。而且,許多教師認為自己制作課件耗時耗力,非常麻煩,不愿意精心準備課件,用網(wǎng)絡上現(xiàn)成的課件,又不能和自己的教學思路匹配,久而久之,教師就放棄使用課件,或者僅僅是將課件當作呈現(xiàn)題單的工具。
1.2 教師傳統(tǒng)觀念陳舊。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中,許多教師注重傳統(tǒng)教學觀念,手動制作教案,教案的內(nèi)容、素材更新頻率極低,一份教案使用時間可長達十幾年。舊教案顯然無法適應現(xiàn)代化教育需求。某些數(shù)學教師即使運用多媒體輔助教學,也只是書本照搬。部分學校由于硬件設施較為落后,導致數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學觀念較為沉重,不能及時更新現(xiàn)代化教學理念。例如,有一些教師在講述運算題時,也是講“數(shù)學式子”列在多媒體課件上,減少黑板書寫時間,并未實現(xiàn)真正的現(xiàn)代信息技術(shù)運用。
1.3 教師信息素養(yǎng)比較低,影響教學的效果。對于大多數(shù)非計算機教師,對計算機的掌握停留在比較低的水平,比如能上上網(wǎng),在網(wǎng)上搜索一些課件,能制作一些簡單的課件,能在課堂上使用PPT課件。還有大量有利于教學的信息技術(shù)手段、工具沒有被大多數(shù)的教師掌握,單一的信息技術(shù)手段己經(jīng)不能帶給學生興趣,導致教學的效果大打折扣。
首先,信息技術(shù)的應用能大大提高學生學習興趣。數(shù)學的學習對于大多數(shù)的孩子來說比較乏味,不像語文那么詩情畫意,再加上學習數(shù)學的難度較高,很容易喪失信心和興趣,豐富多彩的課件,網(wǎng)絡的包羅萬象可能對他們的學習起到刺激的作用,激發(fā)他們學習的興趣。其次通過對教材的分析和把握,在抽象的,難度較高的教學內(nèi)容中使用信息技術(shù),應該會幫助學生理解難點,降低學習的難度,例如《百分數(shù)的應用》《數(shù)的認識》《比例尺》等。還可以由學生自學的內(nèi)容盡量放宇讓學生通過網(wǎng)絡或協(xié)作方式進行。有些教學內(nèi)容可由學生通過查閱資料,調(diào)查等方法來學習的,放手讓學生充分利用信息技術(shù)和其他途徑進行團隊合作學習,既能提高自學的能力,又能培養(yǎng)合作的意識和能力。例如《統(tǒng)計》《元、角、分》等。
3.1 以信息技術(shù)來創(chuàng)新小學數(shù)學教學設計。信息技術(shù)要完全融入到小學數(shù)學教學中,就要通過創(chuàng)新教學設計來體現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合。一方面,在信息技術(shù)支持下,小學數(shù)學的創(chuàng)新從手段到形式、從知識點分解到應用實踐,小學數(shù)學有了更有利的條件。另一方面,信息技術(shù)要體現(xiàn)出其價值,既要尊重數(shù)學學科作為其基礎(chǔ)學科的邏輯立場,又要通過整體上的教學設計來融入到小學數(shù)學教學中,才能使信息技術(shù)與小學數(shù)學緊密聯(lián)系一起。從小學數(shù)學教學的目標來看,教學設計作為教學的主線與核心思路,融入了信息技術(shù)后,不僅使小學數(shù)學教學更豐滿、更生動,而且信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也潛移默化影響學生的發(fā)展。
3.2 以信息技術(shù)來創(chuàng)新小學數(shù)學教學手段。小學數(shù)學創(chuàng)新教學設計、教學模式都是宏觀上的更新教學理念的范疇,其主要體現(xiàn)出信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有機融合的紐帶與要求。而從微觀上來看,以信息技術(shù)來創(chuàng)新小學數(shù)學教學手段,是數(shù)學教師需要重視的現(xiàn)實性問題。這是時代發(fā)展的學情需要,當下小學生從小對計算機、智能手機等信息設備非常熟悉,如果小學數(shù)學不能體現(xiàn)出信息技術(shù)發(fā)展的成果,那么學生接受的效果就可能大打折扣。如《軸對稱圖形》中軸對稱中動畫效果的運用,就是創(chuàng)新教學方法的典型表現(xiàn)。這種以信息技術(shù)為媒介的教學方法創(chuàng)新,在方法論上擺脫了傳統(tǒng)案例式教學法講授結(jié)合,而是以觀察體驗為突破口的觀察教學法。
綜上所述,在科技和信息快速發(fā)展的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)和小學數(shù)學教學相結(jié)合的方式,大大提升小學數(shù)學教學質(zhì)量與效率,充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助功能。為了將多媒體技術(shù)更完善的引進教學課堂,以更系統(tǒng),更完善的服務于教學,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓,不斷優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)教學模式,以期促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。