李紅英

(福建省泉州市安溪縣城廂中學(xué) 福建 安溪 362400)

英語閱讀能力是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能之一，閱讀教學(xué)是實(shí)施新教材教學(xué)的重頭戲，但是在閱讀教學(xué)中如何摒棄傳統(tǒng)的以老師為主的“滿堂灌”、“一言堂”教學(xué)模式，真正做到充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生整體英語閱讀能力，這正是我們要研究的方向。信息論告訴我們，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識的過程要經(jīng)過幾個不同階段，即感知——理解——記憶——運(yùn)用。在閱讀課教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形象、生動、真實(shí)的情景，從而激活學(xué)生相關(guān)背景知識，增強(qiáng)課堂的新穎性。這些情景易于喚起學(xué)生的好奇心，易于喚起師生情感，易于學(xué)生所接受。因此，多媒體輔助閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。下面我想就如何利用多媒體提高英語閱讀能力談幾點(diǎn)自己的做法和體會。

1.運(yùn)用多媒體，增大學(xué)生閱讀量

學(xué)生的閱讀不僅僅局限于書上的閱讀文章，多媒體不受時間、地域的限制，打破了學(xué)校、教室的空間概念，提供了一個適宜現(xiàn)代教育的新型時空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學(xué)生知識面，開辟了廣闊的空間。通過上網(wǎng)，可以下載地道的但又符合高中難度的文章，英文小說、詩歌、散文、歌詞、諺語、名言警句等，利用網(wǎng)絡(luò)共享，并且鼓勵有電腦的學(xué)生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來，同學(xué)之間互相交換，這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學(xué)的閱讀技巧，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。

2.運(yùn)用多媒體，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有讀的欲望

布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。仁愛版英語教材的特點(diǎn)是題材廣泛，內(nèi)容豐富。如何讓學(xué)生有讀的欲望，必須優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。多媒體它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。比如我在講We are preparing for a food festival. 這一課時.我就把各種各樣的美食照片放到了幻燈片上，一下吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生很愉快的投入到教學(xué)當(dāng)中來。在How to protect yourself in the earthquake中播放紀(jì)實(shí)片《唐山大地震》駭人的地震場面，在 What’s your hobby?一課中利用多媒體播放并介紹音樂的形式: classical music、jazz、rock and roll、country music等，介紹著名鄉(xiāng)村歌手John Denver的代表作品，教學(xué)生們學(xué)唱他的膾炙人口的歌曲Country Road，感人的樂曲。利用多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)，使學(xué)生多種器官同時受刺激，接受并掌握他們感興趣的知識。

3.運(yùn)用多媒體，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

多媒體技術(shù)節(jié)省了課堂時間，增加了有限時間內(nèi)的授課量，提高了閱讀教學(xué)效率，很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法在某些方面的缺憾。多渠道的信息輸入可以使學(xué)生從不同的側(cè)面理解、掌握和記憶教學(xué)內(nèi)容。

運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生掌握并且提高閱讀能力。一篇文章，我們采用三遍閱讀的方法。第一遍速讀即快速閱讀。多媒體課件顯示一篇文章，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀全文，先提出一兩個核心問題，讓學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)上回答，目的是讓他們在短時間內(nèi)迅速掌握文意，搜尋有關(guān)信息，避免了傳統(tǒng)教學(xué)上用手指指著單詞，咬文嚼字地進(jìn)行分析，把注意力集中在詞匯的運(yùn)用和語法結(jié)構(gòu)上的不良習(xí)慣。第二遍細(xì)讀，采用多種方式，針對每一段采用不同的形式出題，比如判斷題，填空題，選擇題，填表等等，用不同的形式調(diào)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐段仔細(xì)閱讀，了解課文的主要情節(jié)和相關(guān)背景信息，幫助學(xué)生疏通疑難，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和邏輯推理能力。進(jìn)行邏輯推理是閱讀課文深層次的要求，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和使用英語思考的習(xí)慣。第三遍及復(fù)讀，通過速度和細(xì)讀，了解文章的大意和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生向深層次的方面挖掘，提高自身的精神境界和文化修養(yǎng)。

4.運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生會讀

平時有的高中生在上英語閱讀課時，老師讓讀文章，讀一會就睡著了，這是為什么呢，因?yàn)槲恼缕^長，他不知道讀什么，就厭煩了。運(yùn)用多媒體，通過電腦屏幕，設(shè)置出淺層理解題，學(xué)生是在一種問題明了、要求清楚的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，突出了語篇整體性的效果，問題的明了，使學(xué)生目標(biāo)明確，從而達(dá)到閱讀的效果。并且英語閱讀的深層理解是閱讀課教學(xué)的核心之所在。深層理解是獲得信息的途徑。它往往是在細(xì)節(jié)性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以在授課中先抽象出信息，利用多媒體課件傳送給學(xué)生，學(xué)生借助于這些信息，運(yùn)用邏輯思維，并借助常識進(jìn)行分析、推理并加以判斷，對學(xué)生理解語篇作出鋪墊，使知識環(huán)環(huán)相扣。Country Music 閱讀的重點(diǎn)是理解美國不同時代的不同的音樂主題極其回歸的原因，難點(diǎn)是對文章加以復(fù)述。因文章采用倒敘，為了幫助學(xué)生們梳理課文內(nèi)容，我按時代、主題、原因列出表格。在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，利用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的、不常見的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動態(tài)的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官協(xié)同配合，通過自己或與同學(xué)們的協(xié)作解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了可能，但并不是所有的課都適合于基于網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)這種模式，要有選擇地加以利用，才能真正地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，充分展示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的風(fēng)采。所以說，它有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。