羅 霞

(江西省龍南縣楊村鎮(zhèn)初級中學 江西 龍南 341700)

由于教育水平的不斷改進，初中英語的教學目標也有了新的要求，即在平時的教學過程之中要體現(xiàn)出“全面教育”這一特點，不僅要在教學中對知識的教授進行重視，更要著重培養(yǎng)學生的學習能力。在這之中，最為重要的一點便是教學需要有針對性，要懂得尋找適合學生的學習方式。但是由于各方面因素的影響導致學生的學習能力都有所差異，老師的教學方式也沒辦法適應所有的學生。在這樣的一種情況之下，便促使教師需要尋找一種能夠適應學生需求的教學方式，即采用分層次教學法。這種教學方式是在對學生的學習水平有一定的了解之上進行教學的，這種教學方式在一定程度上也會使得學生的英語水平有所提升。接下來，本文將以人教版八年級上冊的英語教學內容為例，來試著探討一下在初中英語閱讀教學中應如何來應用分層教學模式。

1.注重分層次課堂教學

教室對于學生而言，是一個極為重要的場所，因為平時主要知識的接收便是在這里。在課堂上進行分層次教學，主要是表現(xiàn)在三個方面，即基礎知識的講解、課堂提問以及課堂練習。當然，在平時的初中英語閱讀教學過程之中采用分層次教學法，還是要發(fā)揮老師的主導性作用，在這種方式之下，來查看不同的學生對于知識的接受情況。那么，如何在初中英語的閱讀教學過程中來進行分層次教學呢？

例如，我們在閱讀《Where did you go on vacation?》這篇文章的時候，要進行分層教學，首先第一步便是注重基礎知識的講解，即“能掌握以下單詞如anyone,anywhere,wonderful,quite a few”，或者是“能掌握以下句型如Where did you go on vacation?/I went to the mountains./Did you go with anyone?/Yes,I did./No,I didn’t.”接著，便可以準備課堂提問，結合學生的英語水平，來提出一些，如“Where did you go on vacation?/Did you do anything special?/Did you go anywhere?interesting?/Where did she go on vacation？”在注重了這兩個步驟之后，接下來便是課堂上的練習，如“用所學的功能語言交流假期去了什么旅行”，或者是復習“復合不定代詞someone,anyone,something,anything等的用法”，以及學生閱讀《Where did you go on vacation?》中的句子，然后做填空練習。通過這樣的一些方式，來進行層層遞進，以此使得學生對于這篇英語閱讀有一個深刻的印象。在課堂教學中采用這樣的一種教學方式，不僅可以使得學生的課堂記憶慢慢遞進，從而累積成完整的知識版塊兒使得他們的英語閱讀能力得到提升。此外，還能在提升英語閱讀能力的同時，使得學生的英語綜合水平有所上升。

2.注重分層次課后練習

說到課后練習，我們都明白，這就是在對課堂教學作進一步鞏固與提高。通過進行課后練習中，來使得學生對于課堂內容有一定的延伸，這樣的一種方式能夠極為有效的加強學生對于課堂所學知識的印象。在進行課后練習的布置時，老師也要結合學生的學習情況，針對性的布置，不能夠盲目，要做的分層次。而在英語閱讀教學過程中，要做到分層次的課后練習，需要老師注意的地方有很多。

例如，我們在閱讀《How often do you do exercise？》這篇文章的時候，我們首先在課堂上便要將這篇文章的主要學習目標告知給學生，即“帶領學生掌握以下幾個單詞housework,hardly,ever,hardly ever,once”以及“掌握以下句型What does he do on weekends?/He usually watches TV./How often do you watch TV?/I watch TV every day./Does he go shopping?/No,he never go shopping.”在將這些學習目標傳遞給學生之后，比那可以開始結合學生的英語閱讀水平以及教學內容，來進行分層次課后練習布置，首先“Tell Ss to make questions. /Then try to ask and answer questions about the questions./Ask some Ss to ask and answer with their partners in front of the class.”接著便是“帶領學生能運所給的提示詞來描寫個人的飲食起居等方面的習慣以及能運用一些相關資料對他人進行好習慣與壞習慣的調查?！弊詈蟊闶强梢浴伴喿x短文，獲得相關信息，提高學生們的綜合閱讀能力?！蓖ㄟ^這樣的一種分層次布置課后練習的方式，來幫助學生提升他們的英語閱讀能力，從而使得他們的綜合英語水平也有所增強。

3.注重學生分層次考試

說到要對同學進行分層次考試這一點，首先我們自己要明白這并不是什么歧視，而是為了幫助學生提高學習水平。我們在考試中針對不同層次的學生進行測試，那么在考試前便要準備不同的考試卷子，而相對的，考試卷子的評價方式也要不同。在學生進行考核的過程之中，老師可以適當?shù)膶ζ溥M行鼓勵，將鼓勵作為一種原則來幫助學生樹立信心。并在這之中，來找出學生自身的不足之處，這樣一來，才能夠進行針對性的培養(yǎng)。而且，有一點很重要，即由于分層次考試的內容不同的緣故，這樣一來成績便不再是考核標準，在一定程度上可以使得學生對于考試畏懼心理有所減輕，從而保持良好的心態(tài)。通過這樣的一種分層次考試，來幫助學生進行針對性的提升。

那么，如何來分層次的安排考試內容呢？還是以剛剛的《I’m more outgoing than my sister》這篇閱讀為例，我們再經過了課堂學習以及課后練習之后，如果要針對這篇閱讀來進行考試，首先需要注意的便是針對這篇閱讀的主要學習目標即“單詞如outgoing,better,loudly,quietly,hard-working，以及能掌握的以下句型Tina is taller than Tara./Sam has longer hair than Tom”來設計考試內容，接著便是針對這些考試內容制定評分標準，然后再根據(jù)各個學生自身的水平來進行針對性的培養(yǎng)，以此來使得他們英語閱讀水平得到提升。此外，我們也要注意在進行分層次考試的過程中，要關注學生的心理，不能讓他們覺得這是一種歧視，這有這樣，分層次教學的效果才會達到預期。

4.結語

總的來說，想要使得初中英語閱讀的教學質量進一步提高，那么教師在平時的教學過程之中一定要懂得找準適合學生的教學方法。采用分層次教學方式，在教學過程中注重分層次課堂教學、注重分層次課后練習以及注重學生分層次考試，如此一來，在這樣的層層遞進、針對性的培養(yǎng)之下，學生的初中英語閱讀水平自然會有一定的提升。當然，我們也要注意，這樣的一種教學方式需要長久的堅持后，才能夠得到最豐厚的“果實”，所以需要老師和學生的共同努力，學生的英語綜合水平才會得到增強。