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        試論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

        2019-11-27 00:35:48
        讀與寫 2019年20期
        關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué)資源歷史

        楊 勇

        (湖南省長沙市長郡濱江中學(xué) 湖南 長沙 410002)

        高中歷史課程不僅承擔(dān)著傳授理論知識的任務(wù),更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和歷史觀的重任,做好高中歷史教學(xué)中的情感教育工作,使學(xué)生能夠形成較好的愛國主義情感和歷史人文感,對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著較好的積極影響作用。另外,情境教學(xué)是一種具有較強情緒色彩的教學(xué)方法,在高中歷史教學(xué)中顯示出較高的應(yīng)用價值,對情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合進行分析,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),還能夠有效促進高中歷史教學(xué)的進步和發(fā)展。

        1.導(dǎo)入教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生共鳴

        相比于初中歷史,高中歷史教學(xué)在基礎(chǔ)知識、實踐能力、邏輯思維等方面都有了顯著的難度提升,學(xué)生僅僅憑借死記硬背很難提高歷史成績和文化素養(yǎng),這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化情感,增強學(xué)生的文化底蘊。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn),部分教師往往忽略了歷史情境的創(chuàng)設(shè),在開課時直接講述知識,表面上看是充分利用課堂時間,提高課堂效率,但是并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高中時期,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,沉悶的課堂氣氛反而不利于其帶著動力去學(xué)習(xí),因此,教師要在教學(xué)時發(fā)揮情境的重要作用,引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生帶著特定的情感開始學(xué)習(xí)。

        例如,在教學(xué)《第一次工業(yè)革命》這一節(jié)課時,首先,鑒于初中時期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識,教師可以向?qū)W生提出諸如“關(guān)于第一次工業(yè)革命,你有什么認(rèn)識?”的問題,以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué),鞏固舊知識,方便新知識的學(xué)習(xí);除此之外,教師還可以通過多媒體為學(xué)生展示有關(guān)第一次工業(yè)革命的代表性事物或者人物,觀看相關(guān)的視頻,比如珍妮機、蒸汽機的圖像以及瓦特等人的資料,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣一來,通過問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等方式來激活課堂,拉近了學(xué)生與課堂的距離,增強了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動力。

        2.豐富教學(xué)資源,夯實情感基礎(chǔ)

        在塑造了有效的學(xué)習(xí)情境之后,教師應(yīng)該趁熱打鐵,向?qū)W生傳授更加多元化、多層次的知識,豐富教學(xué)資源,同時要注重學(xué)生情感基礎(chǔ)的穩(wěn)固,讓學(xué)生強化對于歷史學(xué)習(xí)的情感,樂在其中,享受歷史的趣味與活力。誠然,教材是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ),歷史教學(xué)應(yīng)該尊重史實、強調(diào)事實,以幫助學(xué)生建立正確的核心價值觀和歷史觀,但是教師不應(yīng)該局限于教材,歷史的魅力就在于其廣泛性、豐富性的知識,教材上的知識相對來說比較局限和淺顯,因此,教師要多方整理教學(xué)資料,豐富教學(xué)資源,夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)以及情感基礎(chǔ),推動情境教學(xué)與情感教學(xué)的完美融合。

        例如,在教學(xué)《新文化運動與馬克思主義的傳播》這一節(jié)課時,首先,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多關(guān)于新文化運動的資料,比如導(dǎo)火線、主要內(nèi)容、代表人物等,對教材上的內(nèi)容進行拓展,讓學(xué)生加深對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識,開拓了學(xué)生的視野,給學(xué)生答題提供更多的角度;除此之外,教師還可以讓學(xué)生觀看相關(guān)主題的電影,比如建黨偉業(yè),通過情景再現(xiàn),深化學(xué)生對于馬克思主義的認(rèn)識,將新文化與馬克思主義之間的促進關(guān)系有一個深刻的概念,升華歷史情感與學(xué)科素養(yǎng)。這樣一來,教師通過豐富教學(xué)資源,改變了傳統(tǒng)一來教材展開教學(xué)的教學(xué)方式,夯實了學(xué)生的情感基礎(chǔ),符合高中歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的要求。

        3.開展互動交流,深化情感意識

        值得注意的是,情境教學(xué)與情感教學(xué)的結(jié)合離不開一個高效的媒介,而互動交流就恰恰順應(yīng)了這一需求。作為一種新課改理念下提倡的學(xué)習(xí)方式,在歷史教學(xué)中得到有效應(yīng)用,能夠引導(dǎo)學(xué)生及時溝通和交流,以此將已有的知識共享,實現(xiàn)共同進步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外,歷史作為一門人文性學(xué)科,通過有效的互動交流,能夠提高學(xué)生的歷史意識和文化底蘊,將難懂的知識進行分解,從而方便學(xué)生消化和吸收,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為自身的知識經(jīng)驗。因此,教師要充分利用課堂時間,開展互動交流,完善學(xué)生的知識體系,使其更系統(tǒng)化,同時深化學(xué)生情感意識,建立友好關(guān)系,增強班級凝聚力。

        結(jié)語

        綜合上文可以看出,高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合不是一蹴而就的,是一個需要教學(xué)雙方付出長期努力的過程。作為教育教學(xué)的實踐者,廣大教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,優(yōu)化課程設(shè)計,調(diào)整教學(xué)方案,通過導(dǎo)入教學(xué)情境,豐富教學(xué)資源,開展互動交流能夠引發(fā)學(xué)生共鳴,夯實情感基礎(chǔ),深化情感意識,讓學(xué)生在生動、有意義的課堂中潛移默化地培養(yǎng)自身的歷史觀、榮辱觀和愛國主義精神,從而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的突破式進展。

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