喬 靜
(遼寧省盤錦市盤山縣東郭學校 遼寧 盤山 124100)
課堂上不僅有知識方面的信息傳遞,而且有情感方面的信息交流。因此,教師應努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應,創(chuàng)設師生情感交流的氣氛,使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究知識的興趣,并積極主動地去追求知識技能,從而迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。怎樣創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境呢?
1.1 把微笑帶進課堂?!拔⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要?!苯處熥呱现v臺,就好像演員走進攝影棚,應立即進入角色,無論在生活中遇到什么不順心的事,這種情緒都不要傳染給學生。教師微笑的面容,愛撫的目光,落落大方的儀表,給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào),為學生的學習創(chuàng)設了一個良好的心理環(huán)境。
1.2 建立良好的師生關系。良好的師生關系是形成和諧、愉快教學氛圍的核心,它不僅決定著學生主體性創(chuàng)造性的發(fā)揮,而且決定教學的成敗。在課堂上,我注意發(fā)揚民主,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,允許他們插話。例如在教學“18×3”時,多數(shù)學生的方法是10×3=30,8×3=24,30+24=54。這時一名同學說:“老師,我這樣算:20×3=60,2×3=6,60-6=54??梢詥??”我馬上說:“你的想法真好,連老師都沒想到,咱們?nèi)嗤瑢W為他的這一想法鼓鼓掌好不好?”在這尊重知識、尊重科學的氛圍中,很自然地樹立了民主、和諧、互助的學習氣氛,為學生敢于創(chuàng)新提供了良好的心理保障。
1.3 讓每個孩子都抬起頭來學習。教師要面向全體學生,處理好“面向全體”與“因材施教”的關系,這是創(chuàng)設愉悅和諧課堂環(huán)境的重要方面。因此,教師要尊重每一個學生,保護每一個學生的自尊心,特別對少數(shù)學習困難的學生,教師更應該倍加關注,培養(yǎng)他們成功的心理,自信的心理。使每個學生相信自己能學習,會學習,“我能行”。同時要熱情鼓勵學生多思善問發(fā)表自己的見解,允許學生說錯、做錯,錯了絕不挖苦、諷刺。允許學生隨時改變自己的說法和做法,對于學生提出問題的行為首先予以肯定,至于提出、回答的正確與否是第二位的,由學生集體討論逐步澄清。只有這樣讓每一位學生都抬起頭來學習,使所有的學生都能在“心理安全”的氣氛中學習,為學生敢于創(chuàng)新提供了基礎。
在教學中,學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲。求知欲的強弱,決定著獲取于參與意識的高低。善于激起學生的求知欲望,使學生呈現(xiàn)求知若渴的狀態(tài),正是教師為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神所創(chuàng)設的最佳環(huán)境。在教學中我采取了如下做法:
2.1 巧妙導入新知,激發(fā)學生去創(chuàng)新。好奇心是小學生的天性,他們常常會對一些問題感興趣,發(fā)生疑問,從而產(chǎn)生好奇心理,這正是創(chuàng)新的萌芽。于是我從導入新課開始,利用開講藝術緊緊抓住學生的好奇心。例如在講“最小公倍數(shù)”一課時,我用了這樣一個故事:大風車節(jié)目中的金龜子放暑假了,她很想同爸爸媽媽一起去公園玩,可爸爸的工作要每6天才能休息一天,而媽媽的工作是每4天休息一天,金龜子7月10日放的假,可爸爸媽媽是7月9日一起休息的,金龜子最早在放假后多少天才能和爸爸媽媽一起去公園呢?金龜子想啊,算啊,怎么也弄不明白,你們想幫助金龜子嗎?學生齊聲響亮回答:“想!”我馬上告訴學生:“這個知識與我們今天學的新知識‘最小公倍數(shù)’有關,學會本節(jié)課知識你就可以幫助金龜子了?!崩霉适略O疑緊緊吸住了學生的心,為學生探索新知識創(chuàng)設了情境,學生迅速進入最佳學習狀態(tài),積極主動地開始了對新知識的探求。再如在教學“年、月、日”這一課時,我是借用邱學華老師的猜謎語的形式引入的:“有個寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,每天都要脫一件,等到年底剩張皮。.”同學們聽到這個謎語,都瞪大眼睛,認真思考,很快猜出是年歷牌。然后我介紹整個年歷牌是表示一年的時間,每頁表示一日,今天我們就要學習新課“年、月、日”。這樣導入新課,學生既能初步理解概念的含義,又興趣盎然,全身心地投入到學習中去,開始探求新知識。
2.2 開放學習過程,促使學生去創(chuàng)新。在教學過程中必須充分注意各個學生的特殊性,放手讓學生自己決定自己的探索方向,選擇自己的方法;獨立地進行探索。在教學“圓的周長”計算一課時,我首先請學生利用手中的學具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長,當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時,我提出了“圓形水池能立起來滾動嗎?”迫使學生不得不另辟蹊徑,想出了“繩測”的方法,這時,我又一次設疑:我將一個小球系在繩子的一端,在空中旋轉(zhuǎn)成圓,提問:“這個圓的周長,還能用繩子繞一圈嗎?”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算周長的普遍規(guī)律呢?又一次激起了學生思維的浪花和創(chuàng)造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐,終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。
2.3 創(chuàng)設應用機會,吸引學生去創(chuàng)新。數(shù)學來源于現(xiàn)實,也必然扎根于現(xiàn)實,并廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識,再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活中,不但能激起學生的學習數(shù)學興趣而且吸引學生主動去創(chuàng)新。例如學習了“長方形和正方形的面積計算”一課后,我安排讓學生測量身邊的長方形、正方形物體的邊長,再求出它們的面積;回家求出自家的電視機平面的面積;算出自家房屋的面積,并根據(jù)現(xiàn)在的房價算一算自家房屋的現(xiàn)有價值再把結果告訴父母。豐富多彩的實踐練習吸引著同學們,學生把學到的知識運用到實際中去,他們體會到生活中處處有數(shù)學,處處用數(shù)學,在“英雄用武”中增強了興趣,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。