彭良威

(廣西賀州市昭平縣馬江中學(xué) 廣西 賀州 542800)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能夠僅僅依靠老師對于數(shù)學(xué)的講授，數(shù)學(xué)是一門相對來說是需要學(xué)生自己下功夫的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中僅僅是指引作用，教師就某一個類型進(jìn)行講解，而數(shù)學(xué)成績靠的是學(xué)生課下的自學(xué)能力，所以在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師最主要的是先培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生有了自學(xué)的能力，那么學(xué)生在課堂上結(jié)合教師的講解，綜合起來才能夠打好堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么數(shù)學(xué)成績的提高也是不在話下的。

1.以新課程標(biāo)準(zhǔn)為正確指向，更新與樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

由于應(yīng)試教育實施已久，不少教師在教學(xué)中仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，這在無形之中阻礙了新課程改革與素質(zhì)教育推行的步伐。先進(jìn)的思想意識指導(dǎo)并調(diào)整實踐活動，發(fā)揮著重要的反作用。因此，初中數(shù)學(xué)教育要實行改革，從教師“滿堂灌”走向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”，首先，教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確指導(dǎo)下，更新與樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，那就是重視學(xué)生的主體性地位。數(shù)學(xué)是一門具備抽象性與邏輯性的學(xué)科，教師倘若采用照本宣科的教學(xué)方式，很難將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，使學(xué)生登堂入室。其次，教師在先進(jìn)思想意識的指導(dǎo)下，要打破權(quán)威——專斷式的師生關(guān)系，建立民主平等的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣并依賴于教師的單向傳授，喪失自主學(xué)習(xí)的精神與主動探究的能力，為此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生打破教師權(quán)威，積極思考，敢于質(zhì)疑，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。先進(jìn)的教學(xué)理念是教學(xué)中的風(fēng)向標(biāo)與照明燈，使習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師打破落后的藩籬，指導(dǎo)教學(xué)實踐活動走向科學(xué)性與合理化。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)

根據(jù)個體身心發(fā)展特點與規(guī)律，初中生的思維處于由形象直觀型向抽象邏輯型過渡的重要階段，這種抽象型思維方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要了解學(xué)生身心發(fā)展的這種典型特征，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)，從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生擺脫對教師的依賴，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)以實現(xiàn)目標(biāo)的心理動力，這對實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)大有裨益。在這個過程中，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加科學(xué)、合理。教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互協(xié)調(diào)，共同作用，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的雙向性得以實現(xiàn)，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

3.創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，開展合作學(xué)習(xí)

當(dāng)下社會對人才能力的需求不僅僅體現(xiàn)在成績上，而是需要全面性人才，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一個生動的教學(xué)情景，并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，由此激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的教學(xué)一是能夠保證學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中不會感到枯燥乏味，吸引學(xué)生的注意力；二是通過情景教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握知識點的精髓，有利于提高老師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；三是合作學(xué)習(xí)的開展，有助于學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)合作精神。一個人的力量是有限的，團(tuán)隊的力量是無窮的，而且合作學(xué)習(xí)的開展也符合中學(xué)生在青春期的心理特點，那就是渴望得到關(guān)注與肯定，所以合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生提供了這樣的一個平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相探討，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析時，老師通過合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生討論中位數(shù)、眾數(shù)在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時的優(yōu)點以及劣勢，并讓各個小組通過舉例的方式來證明，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)的過程當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制

有效的評價機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段.為了實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，數(shù)學(xué)教師可以讓科學(xué)的教學(xué)評價貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵的態(tài)度進(jìn)行評價，評價形式可以分為教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種形式.首先，在教師評價環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師要多對學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵和精神獎勵，以期待學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧.同時，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評價，讓學(xué)生對自己在數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行及時的反思，及時完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在查漏補(bǔ)缺中實現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步.此外，在生生互評環(huán)節(jié)，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，選出一名小組長進(jìn)行管理，在小組內(nèi)評出最佳組員，或者評出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等，這樣有助于學(xué)生在小組自主學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)相互借鑒和共同進(jìn)步.多種教學(xué)評價方式的組合運用，往往可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是需要教師在初中數(shù)學(xué)的講授活動中積極進(jìn)行探索的，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)情況，不同的學(xué)生來進(jìn)行探討，需要學(xué)生找出更多的自學(xué)能力的方法來幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。