冉秀娟

(貴州德江縣合興鎮(zhèn)合朋完小 貴州 德江 565200)

在小學英語教學中，語音教學是重點內(nèi)容之一。語音教學具有一定的枯燥性，小學生在學習的過程中會缺乏一定的興趣?；诖吮尘埃瑢?yōu)化小學英語語音教學的策略進行了探究。實踐證明，借助趣味游戲，激發(fā)學習興趣；突出發(fā)音韻律，培養(yǎng)英語語感；借助繪本創(chuàng)境，驅(qū)動語音學習能夠有效地優(yōu)化小學生的語音學習。同時，教師還應當注重學生英語自學能力的培養(yǎng)，通過嚴格貫徹以學生為主體的教學理念，創(chuàng)設一些學生喜聞樂見的情境，引導學生增強自主學習、自主探究的能力，這些能力對于其今后的學習，或是步入社會后的自我發(fā)展都極其重要。

1.借助趣味游戲，激發(fā)學習興趣

在英語教學中融入游戲也是常見的教學方式。學生普遍對游戲喜聞樂見，實踐也充分表明，只有完美地融合學與玩，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，順利實現(xiàn)教學任務。

例如，教師可以帶領(lǐng)學生玩“拍手游戲”。具體做法是學生兩人一組，每人各拿出一只手。每次由一名學生說出字母P，另一名學生要說出正確發(fā)音，說對了進行反轉(zhuǎn)，說錯了就要有一定的懲罰。又如，教師也可以帶領(lǐng)學生參與“辨音游戲”。具體做法是兩人一組，將單詞的讀音繪制成卡片，由一名學生舉著卡片，另一名學生嘗試拼讀單詞。如果回答正確就反轉(zhuǎn)，如果回答錯誤就要懲罰。教師也可以通過布置“任務游戲”來激發(fā)學生的參與熱情。具體做法是要求學生通過合作完成任務。以拼讀單詞“or”為例，教師先設計“小狗吃骨頭”游戲，課件中分別展示四個單詞“short”、“for”、“port”、“sort”。學生每拼讀正確一個單詞，就可以點擊鼠標讓小狗吃掉一根骨頭。如果學生全部拼對單詞，小狗就會發(fā)出“Wang！Wang！Wang！”的聲音。教師對學生良好的表現(xiàn)也要積極鼓勵。所有這些游戲的設置目的都是為了增強語音教學的趣味性，提高學生學習英語的興趣，并適時拓展其他能力的培養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.突出發(fā)音韻律，培養(yǎng)英語語感

小學生由于身心發(fā)育尚未成熟，普遍活潑好動，但也存在注意力不容易集中的弊端。教師要根據(jù)學生的具體學情，有針對性地開展教學活動。

例如，教師在教學中可以適時把語音板塊教學內(nèi)容改編為帶有韻律的歌曲，這不僅有助于解決學生英語學習的發(fā)音問題，而且還能增強學生的語感，徹底打破啞巴英語的魔咒。教學實踐表明，學生在進行學習英語單詞改編的歌曲的過程中，能夠產(chǎn)生極大的學習興趣，真正落實寓教于樂。如，教師在進行“We Love Animals”教學時，可以創(chuàng)造性地將一些動物類單詞改編為歌曲，猴子monkey、雞chicken，領(lǐng)著小貓cat。兔rabbit，狗dog，國寶熊貓是panda。學生對這些動物并不陌生，通過這樣將動物類英語單詞改編為歌曲可以讓學生在熟悉的情境中完成單詞的學習。這樣的教學方式除了可以讓學生自主學習，還能夠順利完成知識的遷移。

3.借助繪本創(chuàng)境，驅(qū)動語音學習

繪本教學是一種常見的英語教學方式。繪本中有豐富多彩的圖畫和文字，語言風趣幽默，通常會表達為讓特定的主題，表達特定的情感。小學生普遍對繪本的興趣濃厚。教師可以緊緊圍繞這一特征，選取合適的繪本開展教學，通過創(chuàng)設一些情境，帶領(lǐng)學生深入學習語音知識。

例如，一位教師在教學PEP5 Unit3 My School Calendar的Let’s Spell時，就創(chuàng)設了Charlie的繪本開展工作。教師可以先創(chuàng)設一個故事，“一個名叫Charlie的老狐貍抓了一只小雞準備當晚餐，小雞為了逃脫，假裝承諾狐貍只要不吃它，就可以幫助實現(xiàn)三個愿望。故事最終是狐貍上當受騙，聰明的小雞成功逃脫?！闭麄€教學過程緊緊圍繞Charlie的晚餐、Charlie的愿望逐步推進，形成如下兩個語篇，巧妙地將含有字母組合ch/sh的詞匯融入其中，讓學生能夠熟練掌握字母組合ch/sh在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

語篇一：Hello，I’m Charlie.I’m hungry.It’s time for supper.Look！A chick.Haha！It’s my supper.

語篇二：Fox：You are my supper.Chick：Wait！Wait！.If you don’t eat me，you can make three wishes.Fox：Three wishes？Chick：Yes，three wishes.Fox：Fish.I wish for fish.Wow，fresh fish.Chick：Ok.That’s one wish.

通過在情境中創(chuàng)設語篇，從而形成一個完整的故事構(gòu)架，能將單調(diào)、枯燥的語音學習轉(zhuǎn)換為趣味橫生的故事模式，有助于學生及時掌握英語重點知識，在輕松愉快的課堂氛圍中完成知識內(nèi)容的吸收。

總之，作為英語學習的重要一環(huán)，語音學習既是學生學好英語的保障，也是英語應用的基礎(chǔ)。教師要花大氣力增強語音板塊的教學工作，幫助學生提高英語學習的動力，不斷增強課堂活力，切實提升英語核心素養(yǎng)。