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        《桂林山水》電教說課

        2019-11-27 08:39:14吳隆基
        讀與寫 2019年28期
        關(guān)鍵詞:課文教學(xué)學(xué)生

        吳隆基

        (遼寧省蓋州市教師進(jìn)修學(xué)校 遼寧 蓋州 115200)

        《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文中的內(nèi)容。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山,表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。

        《桂林山水》是一篇寫景的文章。全文重點(diǎn)抓住山的奇、秀、險(xiǎn)和水的靜、清、綠的特點(diǎn)來寫,最后在全文的結(jié)尾部分又對桂林山水的整體進(jìn)行描繪,以詩句“舟行碧波上,人在畫中游”結(jié)束全文。整篇文章語調(diào)輕快,用詞優(yōu)美、準(zhǔn)確。因此,我確立教學(xué)目標(biāo)如下:

        1.理解課文內(nèi)容,正確、流利,有感情地朗讀課文,對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育。

        2.學(xué)習(xí)作者按觀察順序列寫作提綱的方法。

        由于在第二段、第三段中,作者具體地寫出了桂林山水的特點(diǎn),對突出中心有重要的作用。因此,我把理解課文的二、三段作為教學(xué)重點(diǎn)。

        此篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)是列寫作提綱,所以把描寫山、水的語句作為教學(xué)難點(diǎn)。

        我所采用的電教媒體有錄像、錄音、投影。這樣,圖文并茂,便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能直觀地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破難點(diǎn)。為達(dá)此目的,采用的教學(xué)方法有談話法、演示法、討論法、情感導(dǎo)讀法。本篇課文分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

        第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)主要是掃清字詞障礙,正確流利地朗讀課文,初步了解桂林山水的特點(diǎn)。在這里,我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)清課文結(jié)構(gòu),理清層次,列出寫作提綱,并做到有感情朗讀課文。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解桂林的山,奇、秀、險(xiǎn);水,靜、清、綠。句子中的“翡翠”、“屏障”等詞是教學(xué)難點(diǎn)。

        本節(jié)課的教學(xué)分三個(gè)步驟:

        1.整體入手,創(chuàng)設(shè)情境

        《桂林山水》一文意境優(yōu)美,語句中閃爍著美的光彩。但是,由于學(xué)生沒有到過桂林,沒有親眼見過桂林山水的美麗,很難理解課文內(nèi)容。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,我用錄像進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生從整體入手,全面感知課文內(nèi)容。

        2.抓住特點(diǎn),循文入境

        在第一段的教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住“觀賞”一詞來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生。提出,“觀賞”是什么意思?作者觀賞的是什么地方?為什么要去觀賞?使學(xué)生了解到第一段主要是作者寫桂林山水的原因,并理解“甲天下”的含義(板書)。用啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了積極性,便于學(xué)生循文入境。

        第二段是重點(diǎn)段,我采用的方法是談話法,同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以便為下段的自學(xué)服務(wù)。首先,指名讀課文,讓其他學(xué)生帶著“這段主要描寫的是什么?有幾句話,每句話的意思是什么?”等問題去聽、讀課文,這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知第二段,主要描寫的是漓江的水。接著,我讓學(xué)生跟隨教師逐句去理解課文內(nèi)容。目的是讓學(xué)生通過對字、詞、句的分析,理解漓江水的特點(diǎn)是“靜、清、綠”(板書),從而解決教學(xué)重點(diǎn)。如在教學(xué)“綠”時(shí),我重點(diǎn)抓住“翡翠”一詞幫助學(xué)生體會(huì)漓江水的綠,為了達(dá)到聲像結(jié)合,我讓學(xué)生回憶課前的那段錄像,品味漓江的水“綠”。

        在教學(xué)“靜、清、綠”這三句話的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生比較這三句話在寫法上的特點(diǎn),并說出這樣寫有何好處。學(xué)生總結(jié)出,這三句話前半句都是寫特點(diǎn)的,后半句都是寫程度的。這樣寫句式整齊,能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。此段的最后一句是寫作者感受最深的水“靜”,我抓住“船在前進(jìn),岸在后移”引導(dǎo)學(xué)生分析理解語句的含義。

        總之,在這一段中,作者先用對比的手法以大海、西湖的美突出漓江的水。然后,具體寫出漓江水的特點(diǎn)。最后寫作者感受最深的水靜,層次清晰,句子優(yōu)美,生動(dòng),表達(dá)了作者對漓江水美的贊嘆之情。為了使學(xué)生的情感與作者的情感相融合,進(jìn)一步感受漓江水的特點(diǎn),最后一步我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

        文章的第三段與第二段結(jié)構(gòu)相似,我在讓學(xué)生總結(jié)第二段學(xué)法的基礎(chǔ)上自學(xué)討論第三段。通過代表匯報(bào),小組競賽,結(jié)合投影演示,讓學(xué)生感受桂林山的特點(diǎn):秀、奇、險(xiǎn)(板書)。在這一段的教學(xué)中,主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,指導(dǎo)。抓住“屏障”、“拔地而起”、“危峰兀立”等詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。為了幫助學(xué)生理解詞義,我又借助投影片,讓學(xué)生直觀感受,使學(xué)生的自學(xué)能力與教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)恰當(dāng)結(jié)合。通過二、三段的教學(xué),本節(jié)課的重點(diǎn)解決了,難點(diǎn)也突破了。

        當(dāng)學(xué)習(xí)課文的最后一段時(shí),要求學(xué)生齊讀,并思考下列問題:這段主要寫什么?什么是“畫卷”?目的是讓學(xué)生理解桂林山水的整體美。為了讓學(xué)生直觀感受作者所描寫的“畫卷”,我在學(xué)生回答問題的同時(shí)演示抽拉投影片,展示“畫卷”的內(nèi)容:靜、清、綠的水,奇、秀、險(xiǎn)的山,空中云霧迷蒙,山中綠樹紅花,江上竹筏小舟。這樣,圖文并茂,就能將學(xué)生帶入“舟行碧波上,人在畫中游”(板書)的意境之中去。

        3.回歸整體,總結(jié)全文

        按照板書提出:這篇文章是按什么順序?qū)懙模靠梢苑謳锥??要求學(xué)生列出寫作提綱。在學(xué)生口述提綱的同時(shí),演示投影片,給學(xué)生以直觀感受,解決本篇的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的中心:通過對桂林山水的描述,抒發(fā)作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

        在這篇文章的教學(xué)中,從整體到部分又從部分回到整體,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。為了體現(xiàn)講練結(jié)合原則使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)的反饋,我安排了一個(gè)習(xí)題:按原文內(nèi)容填空(出示投影片)。

        最后,為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生的情感得以升華,我采用了如下方法:一名同學(xué)伴著優(yōu)美的樂曲回讀全文,其他同學(xué)通過觀看錄像進(jìn)入意境,再一次去感受桂林山水的秀美(再次演示錄像)。為了體現(xiàn)文道統(tǒng)一原則,我通過談話對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國河山的教育,最后鞏固已學(xué)知識(shí)布置家庭作業(yè)。

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