夏吾李先

(青海省玉樹州曲麻萊縣民族中學(xué) 青海 玉樹 815599)

素質(zhì)教育要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，特別是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要求教師提高指導(dǎo)方法及措施，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，提高預(yù)習(xí)效率和自學(xué)能力。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)比小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)綜復(fù)雜，相互交叉，學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度，在課堂教學(xué)前教師引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，能幫助和促使學(xué)生帶著問(wèn)題，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于保障課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的針對(duì)性，以此提升課堂效果。實(shí)踐證明，學(xué)生長(zhǎng)期的進(jìn)行自主開展課前預(yù)習(xí)，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生后期全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性

1.1 可以降低知識(shí)難度，促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備較強(qiáng)的邏輯性，各個(gè)章節(jié)知識(shí)靈活性與交叉性較強(qiáng)，借助課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己不懂、不理解的地方，做到查漏補(bǔ)缺，對(duì)所學(xué)知識(shí)有大概的了解，只有學(xué)生借助課前預(yù)習(xí)，才可了解與掌握教材內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在課堂教學(xué)階段，才可緊跟教師的腳步，保障數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。借助課前預(yù)習(xí)，可為新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，減輕學(xué)習(xí)難度，以此更好的掌握新知識(shí)，發(fā)展自學(xué)能力，促進(jìn)提高自身素質(zhì)教育的質(zhì)量和效率。

1.2 可以歸納重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可通過(guò)溫故知新，歸納整合新舊知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)歸納與標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，可保障聽課的針對(duì)性，提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，及時(shí)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升。教師在課堂教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生提出的難點(diǎn)知識(shí)，能夠直觀的對(duì)比數(shù)據(jù)與理論，以此保障難點(diǎn)知識(shí)的有效攻克，提升課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的分析、理解、歸納以及總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的對(duì)策與措施

2.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確預(yù)習(xí)，促使掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。受到年齡與心理的影響，初中生的自學(xué)能力相對(duì)較弱，在開始初期一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起開展預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的腳步去學(xué)習(xí)課文知識(shí)，以此掌握預(yù)習(xí)方式，明確預(yù)習(xí)要求，進(jìn)而保障課前預(yù)習(xí)的目的性。

比如：在講《根與系數(shù)的關(guān)系》的這節(jié)授課前，教師不但要考慮到這節(jié)課知識(shí)的重要性，而且要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此節(jié)課知識(shí)的重要性，從而制定出合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真閱讀和預(yù)習(xí)，并與學(xué)生共同歸納重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，以小組為單位深入剖析概念，以此保障理念知識(shí)的有效應(yīng)用。若教師采取以往的教學(xué)方式，只知道布置任務(wù)，不提供有效指導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，因此教師需要有目的、有策略的去指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)，以此保障課前預(yù)習(xí)工作的多維度與多方位。在實(shí)際預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，強(qiáng)化預(yù)習(xí)引導(dǎo)與教學(xué)引導(dǎo)。教師也可創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和歸納知識(shí)點(diǎn)，以此豐富預(yù)習(xí)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)概念的深層認(rèn)知。也可融入一些精煉習(xí)題，雙重結(jié)合預(yù)習(xí)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，保障課前預(yù)習(xí)的有效性，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.2 設(shè)定課前預(yù)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。課前預(yù)習(xí)中教師通過(guò)發(fā)揮自身的教學(xué)技能，積極開展課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而保障預(yù)習(xí)的有效性，要目的性的給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，明確預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生按照教師的要求，完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)工作，進(jìn)行多次的預(yù)習(xí)練習(xí)，從中探究預(yù)習(xí)的方法，掌握預(yù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，歸納教材重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)定課前預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)激情，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。特別是重視針對(duì)應(yīng)用題的預(yù)習(xí)，教師需要設(shè)置不同等級(jí)的教學(xué)要求，促使各個(gè)層面的學(xué)生均得到鍛煉，在學(xué)生解題過(guò)程中，闡述方程性質(zhì)，加深對(duì)概念的理解，帶著目的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。

2.3 及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果，保障預(yù)習(xí)效果與教學(xué)效果。開展課前預(yù)習(xí)的目的，主要是為促使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)，明確自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂知識(shí)之間的銜接，提高數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性。教師通過(guò)選擇各類方式及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，可保障預(yù)習(xí)的有效性，借助賞識(shí)教育，可切實(shí)激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引發(fā)學(xué)生自主思考，積極動(dòng)腦。但，教師需要注意的是，不同的學(xué)生由于自身的知識(shí)層次、學(xué)習(xí)能力等不同，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率也不同，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果存在較大的差異。為此，教師必須做到“因人施教、因材施教”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，全面考慮，及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，才可促使學(xué)生進(jìn)步，保障預(yù)習(xí)效果與教學(xué)效果，提高預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)能力。

比如：在《一次函數(shù)》教學(xué)中，教師可設(shè)置一些具體的運(yùn)用問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果：(1)汽車以60km/h的速度均勻行駛，求解行駛路程Y與行駛時(shí)間X之間的關(guān)系；(2)圓的面積為y，圓的半徑為x，求解兩者之間的關(guān)系。教師可借助有關(guān)問(wèn)題例題，促使學(xué)生結(jié)合自身的預(yù)習(xí)，求解例題。在學(xué)生求解過(guò)程中，可檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，正確分辨函數(shù)問(wèn)題。在及時(shí)評(píng)價(jià)中學(xué)生還可明確自身存在的不足，以便改進(jìn)預(yù)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方式，以此保障課前預(yù)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，需要基于學(xué)生認(rèn)知，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生自主思考，合理設(shè)置一些任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行新舊知識(shí)、不同知識(shí)比較，強(qiáng)化學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際案例的引入，促使實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相互交叉，促使學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和整體素質(zhì)。