馮曉歡

(江西省上饒市鄱陽縣饒州街道五一中心學校 江西 鄱陽 333100)

引言

初中生正處于學習能力發(fā)展的重要階段，雖然具備了一定的數(shù)學知識與數(shù)學能力，但初中數(shù)學卻較為“抽象”，所以學生要學好初中數(shù)學，就必須重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，要結合學生的實際學情和學習特點，認真總結當前學生數(shù)學思維能力過程中存在的問題，并以此為基礎探討提高學生數(shù)學思維能力的方法和策略。

1.當前數(shù)學教學中數(shù)學思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 缺乏趣味性，缺乏積極引導。當前初中數(shù)學教學過于枯燥與嚴肅，這不利于激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，也不利于課堂創(chuàng)新氛圍的構建，造成學生數(shù)學思維能力的不足。其次，學生普遍缺乏學習動機，給創(chuàng)新活動的開展帶來了一定的阻力。最后，學生缺乏良好的創(chuàng)新習慣，學生的創(chuàng)新思維得不到啟發(fā)等。

1.2 學生的自主創(chuàng)新意識不足。當前初中數(shù)學課堂教學多以“導學法”為主，這種方法忽視了學生數(shù)學思維能力的需求，教師在數(shù)學教學過程中經常側重于“引導”。而過多的引導讓教師變成課堂的“主體”對學生數(shù)學思維能力的形成帶來了一定的阻力。

2.初中數(shù)學教學中進行數(shù)學思維能力培養(yǎng)的策略分析

2.1 注重提升學生的自主探究能力。傳統(tǒng)的數(shù)學學習，通常采用大量的練習來完成對知識的鞏固和掌握，這就成為限制學生數(shù)學理論學習的阻力之一，這與我們傳統(tǒng)的教學方式有著密切的關系，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，學生對于數(shù)學知識的掌握，通常依靠大量的練習來進行實現(xiàn)，沒有充分的重視學生這一階段的心理特征，造成教學變的枯燥乏味，這與學生好奇心重、探究能力強的心理特征相沖突，其實我們的數(shù)學練習不應該被局限在課本里，在教學過程中進行生活化的教學方式，有利于數(shù)學知識的掌握與理解。

2.2 注重構建生活化的教學內容。我們的日常生活中包含了很多有趣的數(shù)學現(xiàn)象，通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與數(shù)學知識之間有著緊密的聯(lián)系，所以教師在日常生活中應該勤于積累，勤于觀察，同時把這些生活中數(shù)學的現(xiàn)象積極的向我們的數(shù)學課堂進行引入，在數(shù)學課堂的設計過程中積極的運用，可以幫助學生更好的認識和掌握數(shù)學知識，從而讓學生對知識有一個更加深入的理解。

2.3 注重課前預習，提升學生的數(shù)學思維能力。學生課前通過預習對教材中所講的數(shù)學知識，以及這個知識能解決什么問題，通過現(xiàn)象歸納數(shù)學概念和規(guī)律，從而使學生有一個基本的掌握。同時要求學生通過預習了解數(shù)學知識在日常生活中有哪些應用。其次，教師還要引導學生通過課前預習歸納出自己不懂或不能理解的數(shù)學問題，并把這些不懂的數(shù)學問題進行記錄，便于學生上課時向老師提問。所以，要提高學生的數(shù)學思維能力，就需要調動學生的積極性與主動性，要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，最終實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力的提高。

2.4 注重將抽象的數(shù)學問題具體化。在進行教學的過程中，應該注重將理論知識與學生的生活實際進行緊密聯(lián)系，進而將抽象的數(shù)學知識進行具體化和形象化的表述，幫助學生進一步擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，讓數(shù)學變得更加具體、形象、有趣，進而促進學生對相關知識的理解與掌握，同時我們在進行教學設計的過程中應該注重通過直觀、真實的數(shù)據(jù)增加學生對數(shù)學知識的進一步感受。

例如，在講授《一元二次方程》這節(jié)課時，教師可以引入生活中的例子，如：某人將2000元人民幣按一年定期存入銀行，到期后支取1000元用于購物，剩下的1000元及應得利息又全部按一年定期存入銀行，若存款的利率不變，到期后本金和利息共1320元，求這種存款方式的年利率(利息稅為利息的20%)；分析：設這種存款方式的年利率為x，第一次存2000元取1000元，剩下的本金和利息是1000+2000x·80%；第二次存，本金就變?yōu)?000+2000x·80%，其它依此類推如以購買商品為例？通過這個問題的解答，學生在解題的過程中就可以對一元二次方程有一個充分的認識，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升他們的學習能力。

3.結束語

總而言之，我們要提高學生數(shù)學思維能力的能力，必須從學生的興趣出發(fā)，采用有針對性的教學教育方法，不斷創(chuàng)新我們的教學方法，豐富我們的教學內容，以豐富的教學資源為支撐，積極引導學生參與自學活動，進而養(yǎng)成良好的數(shù)學思維能力。