洪雪茹

(福建省南安市淗江小學(xué) 福建 南安 362300)

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際是相互融合的，數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力，提高學(xué)生知識遷移能力，本文對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并引入有效改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的方法，同時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)探索題教學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)教師更好地呈現(xiàn)探索題的教學(xué)內(nèi)容。下面本人就與各位數(shù)學(xué)教師一同探討這方面的教學(xué)策略。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法過于單一。從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法掌握情況不好，究其原因可能是由于數(shù)學(xué)教師運(yùn)用的教學(xué)方法過于單一，教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式是以自己為中心進(jìn)行授課，沒有從學(xué)生的角度思考教學(xué)的方法、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的主動性不強(qiáng)。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)科啟蒙教育的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，如果讓學(xué)生們以對錯、成績來區(qū)分自己的學(xué)習(xí)水平和能力，那么學(xué)生們的積極性就會大大降低，也無法感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。另外，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，固化的教學(xué)方法也會影響學(xué)生們的積極性，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。

1.2 數(shù)學(xué)課堂氣氛低沉。小學(xué)各個學(xué)段的學(xué)生們處于嚴(yán)肅的課堂氛圍當(dāng)中，尤其是低段的小學(xué)生，他們正處在對小學(xué)生活好奇的階段，小學(xué)跟幼兒園教學(xué)的反差會讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、恐懼等心理，如果沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生們主動地探索數(shù)學(xué)學(xué)科，那么學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀的可能性會大大降低。隨著人們生活水平的提高，有很多小學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的時間過長，他們的注意力無法長時間集中，學(xué)生們參與到課堂活動的效果不明顯，從而導(dǎo)致課堂氣氛的低沉。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施探索題的教學(xué)策略

2.1 將多元的教學(xué)方法融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，在教學(xué)的過程中采用多元的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師是學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面要符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，在講解探索題的時候要融入多種數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，這種滲透方式能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)解題能力。比如，數(shù)學(xué)教師可以將實(shí)驗(yàn)方法、類比推理方法、歸納演義方法介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生們在頭腦當(dāng)中有一個印象，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候能夠?qū)撘庾R當(dāng)中的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)會的思想逐漸引申為會學(xué)。數(shù)學(xué)教師要豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)對探索題目的內(nèi)容進(jìn)行情景化的設(shè)計(jì)，并照顧到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生們。我們列舉一個數(shù)學(xué)問題為例，小韓和小明之間相距2000米，小韓騎車速度是每分鐘200米，小明步行每分鐘50米，試問兩人多久能夠相遇。解決這個數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生們運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，數(shù)學(xué)教師可以將題目中的信息以畫圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，先讓學(xué)生們明確題干的含義，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。當(dāng)數(shù)學(xué)教師講解完畢之后，教師可以邀請一些學(xué)生到講臺上講解，其他學(xué)生也要在下面進(jìn)行解答，直到這個問題能夠弄懂。為了提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)探索題的解題能力，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們再出一道考查類似知識點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題，先讓學(xué)生們模仿上一個題的思想來解決，然后教師再進(jìn)行客觀分析和評價

2.2 營造活躍的數(shù)學(xué)課堂氣氛。為了活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)探索題部分的時候，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生們分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，每個學(xué)生都要輪流發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在小組當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)層次有所不同，那么數(shù)學(xué)教師就要輪流到各個小組旁邊觀察，讓那些總是保持沉默的學(xué)生也能夠參與到小組的討論當(dāng)中。學(xué)生之間的交流、互動能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生們主動探索數(shù)學(xué)問題，當(dāng)小組表達(dá)最終觀點(diǎn)之后，數(shù)學(xué)教師要針對探索的問題以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀分析，讓學(xué)生們明確自己的學(xué)習(xí)水平以及需要改進(jìn)的地方，這樣學(xué)生們依賴教師的心理就會有所降低，從而提高學(xué)生們數(shù)學(xué)探索題的主動學(xué)習(xí)能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生們形成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科探索題的思考方式，教師要帶動學(xué)生們主動探索學(xué)科知識，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以從上述的分析當(dāng)中提煉出適合小學(xué)生掌握探索題學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，并與學(xué)生們保持良性互動，從學(xué)生們的反饋當(dāng)中了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。