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        初中語文古詩詞教學(xué)淺談

        2019-11-27 08:39:14許澤林
        讀與寫 2019年28期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)涵初中語文思想

        許澤林

        (新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第二中學(xué) 新疆 新和 842100)

        古詩詞教學(xué),也是初中語文教學(xué)中的重要部分,新課改以來,傳統(tǒng)詩詞的教學(xué)被提到了一個(gè)新高度,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)古詩詞,能使學(xué)生得到良好的詩詞意境感染,更使古詩詞這一優(yōu)秀的民族文化得以傳承和弘揚(yáng),因此,加強(qiáng)初中語文古詩詞教學(xué),是廣大初中語文教師義不容辭的責(zé)任。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞,讓其在古詩詞特有的創(chuàng)作背景、情感意境,思想內(nèi)涵、韻律節(jié)奏中學(xué)會(huì)品讀詩詞,從而提高學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)呢,就此,筆者談幾點(diǎn)個(gè)人的看法:

        1.加強(qiáng)古詩詞誦讀,讀懂品味詩詞

        俗話說,“讀書萬遍,其義自見”、“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,這說明閱讀對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力是極其重要的。閱讀是行之有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過反反復(fù)復(fù)吟誦,才能讀出一首詩詞的韻味,才能品味出其中蘊(yùn)含的意境以及作者的情感態(tài)度。對(duì)語言的品味來講,教師不能單純的分析語言,而是讓學(xué)生在高聲朗誦、淺唱低吟中體味詩詞語言的魅力,引導(dǎo)學(xué)生從重音節(jié)奏、感情基調(diào)、語速平仄等方面,突出詩詞的韻味,使學(xué)生真正理解古詩詞所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。詩詞是表達(dá)作者情感的載體,所以教師必須教會(huì)學(xué)生帶著感情去誦讀,學(xué)生只有把握住一首詩詞的感情基調(diào),才能深刻體會(huì)到這首詩詞中蘊(yùn)含的作者深厚的思想感情,使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者所寫詩詞的主旨。讀懂品味詩詞,還要抓住古詩詞中的關(guān)健字、詞,抓住了關(guān)鍵字詞,也就基本地抓住了作者所要表達(dá)的思想感情,同時(shí)這樣的詞匯,大都是古詩詞主旨最凝練、最傳神的外化表現(xiàn),因此,初中語文古詩詞教學(xué)的突破口,就是教師要教會(huì)學(xué)生正確地抓住古詩詞中的關(guān)鍵詞匯,促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解古詩詞的全貌。

        2.充分了解作者創(chuàng)作背景、準(zhǔn)確把握古詩詞思想內(nèi)涵

        準(zhǔn)確把握古詩詞主旨是初中語文古詩詞教學(xué)的核心部分,因此,教師在古詩詞的教學(xué)中,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩詞的思想內(nèi)涵是關(guān)鍵所在。首先,介紹作者所處的社會(huì)背景。古詩詞作為一種文學(xué)樣式,其創(chuàng)造來源于生活,詩詞所表達(dá)的思想往往與作者所處的社會(huì)地位、認(rèn)知水平、思想覺悟、生活態(tài)度、價(jià)值取向、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度等密不可分,是時(shí)代的產(chǎn)物,也是作者生活時(shí)代的生活反映,所以了解作者寫作的時(shí)代背景,也就有可能了解這首詩詞的思想內(nèi)涵了,因此,了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景對(duì)于詩詞主旨的理解至關(guān)重要的。其次,介紹作者的個(gè)人背景。古詩詞的思想內(nèi)容,還往往是作者家庭出身、個(gè)人際遇、生活閱歷等的反映,若作者的生活經(jīng)歷發(fā)生變化,其作品的思想內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。因此,了解作者的個(gè)人背景很大程度上便可了解詩詞的主要內(nèi)容和思想情感,也能揣摩出作者創(chuàng)作作品的用意,以便更好的理解作品內(nèi)涵。這樣才能做到詩歌鑒賞中要求的“知人論世”達(dá)到教師“授之以漁”,學(xué)生學(xué)以致用的目的。

        3.充分發(fā)揮想象,感悟詩詞意境

        清代文學(xué)大師王國維曾說:“其文章之妙,亦一言以蔽之曰:有意境而已矣”。我國的古典詩詞從來都是富有意境之美的,一字一句,一詞一韻,無不包含著廣闊的意境,古人說:“詩言志,歌詠言”,因而領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,是古詩詞教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵一環(huán)。那么,什么是意境呢?意境,是詩人強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相契合、情景交融、形神合一的藝術(shù)境界。簡單而言,體悟意境就是要體悟作者在詩詞中所營造的一種情景交融的詩意,它是學(xué)生理解詩詞大意后的再理解、再提升。把學(xué)生引入詩詞的意境,就是要讓詩詞中畫面和作者的情感,在學(xué)生的頭腦中“活”起來,從而達(dá)到引人入勝的目的?!拔囊蚯槎?,情因境而發(fā)”,不管是寫景、敘事,還是抒情,詩詞總是承載著作者深厚的思想感情,而這種思想感情總是由高度凝練的語言來呈現(xiàn),因此,教學(xué)中單憑教師主動(dòng)講解,難以收到使學(xué)生進(jìn)入詩詞意境中的效果,而是要通過插圖、投影、動(dòng)畫,甚至繪畫,再配以教師富有感染力的語言或伴以和諧的音樂等多種形式和手段,來創(chuàng)設(shè)出一定的情境,能捕捉引發(fā)學(xué)生無窮遐想的富有暗示性的語句,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、思考、體驗(yàn),使學(xué)生逐步走進(jìn)一個(gè)“人在詩中,詩在畫中”的可感且有聲有色的情景畫面中,從而在真切的感受中發(fā)揮想象,感悟詩人所描繪的意境,便能體察到“不著一字而盡得風(fēng)流”的意境美。

        初中古詩詞的教學(xué),無疑具有其特殊性和重要性,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)本著教學(xué)有法,教無定法的思想,尋求既科學(xué)合理又符合實(shí)際的教學(xué)規(guī)律和方法,使初中語文詩詞教學(xué)課堂成為加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生文化品味、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的主渠道。

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