蘇永紅

(福建省德化第一中學(xué) 福建 德化 362500)

現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，要把握時(shí)代發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，通過師生協(xié)作互動(dòng)展開教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，是高中教育階段的重要內(nèi)容，與其他學(xué)科之間也存在著密切聯(lián)系，在此種情況下，探討師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)策略，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

1.師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及作用分析

師生協(xié)作互動(dòng)是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，是指通過教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)互動(dòng)來開展教學(xué)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而改善教學(xué)成效并完成教學(xué)任務(wù)。師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)側(cè)重于師生交流與協(xié)作，學(xué)生主體地位鮮明，通過靈活組織開展教學(xué)活動(dòng)以達(dá)到理想的教學(xué)成效。在實(shí)際教學(xué)過程中，師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的開展，要科學(xué)選擇教學(xué)方式，確保滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，從而切實(shí)改善教學(xué)成效。

就師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的作用來看，其能夠以教學(xué)目標(biāo)為核心創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造優(yōu)良條件，進(jìn)而促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)[1]。與此同時(shí)，通過師生協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)，能夠感知到學(xué)科魅力并主動(dòng)去探究新知識(shí)，掌握新技能。通過師生協(xié)作互動(dòng)，有助于改善教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)策略

2.1 整合教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，一旦某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)遺漏，往往會(huì)對(duì)后續(xù)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響，因而對(duì)于高中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大。尤其是在當(dāng)前教育體制深化改革的整體環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不具備適用性，師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值鮮明，受到高中數(shù)學(xué)教師的高度重視。為全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在應(yīng)用師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，準(zhǔn)確判定師生協(xié)作互動(dòng)的具體目標(biāo)，令教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容保持緊密聯(lián)合，從而保證師生協(xié)作互動(dòng)的實(shí)效性，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供強(qiáng)有力的支持。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)融入到師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，科學(xué)設(shè)計(jì)師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠被學(xué)生所理解和深化，切實(shí)改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，圍繞問題展開討論。受到應(yīng)試教育理念的制約以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的先進(jìn)性不足，在滿堂灌的教學(xué)模式下，教師并未充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，甚至感到枯燥乏味，長此以往學(xué)生無法建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這就極易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)惡性循環(huán)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中師生之間缺乏良性溝通，教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或教學(xué)水平有限，并未充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)于高效教學(xué)的重要性，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)不足，無法獲得理想的教學(xué)效果[2]。而師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，要注重?cái)?shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效增進(jìn)，組織學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題展開積極討論，通過師生協(xié)作互動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)、支持和評(píng)價(jià)，與學(xué)生積極配合，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.3 提升師生之間互動(dòng)率，打造多元課堂。就現(xiàn)代教育領(lǐng)域的整體情況來看，新課程改革不斷深化，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，由于西課改中部分內(nèi)容的完善性不足，且在實(shí)際教學(xué)過程中的落實(shí)難度較大，高中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也受到傳統(tǒng)教育理念和自身教學(xué)等因素的影響和制約，并未將師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)置于重要地位，導(dǎo)致當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性不足，師生之間缺乏有效交流互動(dòng)，并且教學(xué)管理評(píng)價(jià)的科學(xué)性不足，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，這就不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要強(qiáng)化教師對(duì)于師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)知，圍繞教學(xué)目標(biāo)出發(fā)展開全方位互動(dòng)，教師與學(xué)生之間交流更為密切，并提升課堂教學(xué)中的實(shí)際互動(dòng)率，打造多元化的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升都具有重要意義。師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)化應(yīng)用，促進(jìn)師生之間關(guān)系的改善，提升師生互動(dòng)率，為多元課堂的打造提供可靠支持，便于教師堅(jiān)持因材施教推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，為更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要從高中教育階段入手，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生協(xié)作互動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)，凸顯高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元性，營造生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并深切感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。不僅如此，師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的開展，對(duì)于教學(xué)模式的優(yōu)化以及教學(xué)成效的改善也具有重要推動(dòng)作用。