乙莉莉

(江蘇省宿遷市沭陽縣外國語實(shí)驗學(xué)校 江蘇 沭陽 223600)

語言學(xué)習(xí)是語言教育學(xué)家們將項目學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和方法運(yùn)用在語言教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)化和促進(jìn)語言教學(xué)而形成的概念。語言學(xué)習(xí)是一種體驗式的語言學(xué)習(xí)方法，集娛樂、學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)為一體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合能力的培養(yǎng)的過程。在我國初中英語教學(xué)中，綜合實(shí)踐課背景下的語言學(xué)習(xí)方式是一種值得開發(fā)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式[1]。

初中英語綜合實(shí)踐背景下的語言學(xué)習(xí)可以結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)分階段實(shí)施，明確各階段學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)化目的。目前，綜合實(shí)踐背景下的語言學(xué)習(xí)在我國仍處于起步階段，在運(yùn)用過程中存在很多問題，本文通過對語言學(xué)習(xí)的論述及我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀提出相關(guān)優(yōu)化措施和合理性建議，以促進(jìn)綜合實(shí)踐背景下語言學(xué)習(xí)在我國初中教學(xué)下的實(shí)施和運(yùn)用。

1.初中英語綜合實(shí)踐課背景下語言學(xué)習(xí)的意義

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步、與國外各方面交流的增加，英語專業(yè)人才早已是社會急需人才，英語學(xué)習(xí)更是我國各類學(xué)校教育的重點(diǎn)學(xué)科。初中英語是英語學(xué)習(xí)的初始階段，也是重要階段，好的基礎(chǔ)才能成就好的未來，初中英語學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系著日后英語學(xué)習(xí)及人才培養(yǎng)[1]。因此，學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)語法、培養(yǎng)語感是非常重要的環(huán)節(jié)，語言學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中意義重大，在提高學(xué)生語言能力的同時也能提高教師的教學(xué)能力。

2.我國英語語言項目學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1 語言學(xué)習(xí)與教學(xué)不能緊密聯(lián)系。初中英語綜合實(shí)踐課背景下的語言學(xué)習(xí)開展以來，一些學(xué)校直接摒棄了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式方法，未能將語言學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來，不利于英語語言學(xué)習(xí)的順利開展[1]。只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式和語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才能起到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的作用。

2.2 忽視教師作用。語言教學(xué)的運(yùn)用使得一些學(xué)校掀起了自由學(xué)習(xí)的風(fēng)潮，教師被邊緣化、學(xué)生學(xué)習(xí)完全自主，反而形成了不理想的效果。實(shí)踐證明，教師的引導(dǎo)作用在英語語言教學(xué)中不容忽視，能夠監(jiān)督和指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)、為學(xué)生學(xué)習(xí)的娛樂性、技巧性等方面提供幫助，更有利于學(xué)生的快速理解和吸收語言學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前的教育現(xiàn)象還有，很多學(xué)校、家長讓學(xué)生花費(fèi)課余時間去參加單獨(dú)的英語語言學(xué)習(xí)，在邊緣化學(xué)校教師的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率銳減[2]。

2.3 學(xué)校對語言學(xué)習(xí)的支持力度不夠。初中英語綜合實(shí)踐背景下的語言學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要更多的開放、創(chuàng)新、活動空間和時間，一些學(xué)校因擔(dān)心活動和自由學(xué)習(xí)時間會影響考試成績，從而影響學(xué)校的整體評定，更加推崇傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對語言學(xué)習(xí)缺乏支持，使語言學(xué)習(xí)不能得以運(yùn)用。

3.初中英語綜合實(shí)踐背景下語言學(xué)習(xí)存在問題的解決措施

3.1 語言學(xué)習(xí)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)因素。英語語言學(xué)習(xí)是為了在傳統(tǒng)的英語教學(xué)基礎(chǔ)上，更好地提升學(xué)生語言能力而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，二者需要緊密結(jié)合，不能摒棄其一單獨(dú)存在?！傲己玫拈_端是成功的一半”，所以，初中英語語言學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)習(xí)要致力于對學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中基本語法的傳授，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生尚不具備獨(dú)立完成一個學(xué)習(xí)項目的能力，需要教師借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的形式，對學(xué)習(xí)項目、相關(guān)概念、注意細(xì)節(jié)、如何開展學(xué)習(xí)等進(jìn)行好的講解和介紹，使學(xué)生有一個整體的認(rèn)識[3]。

3.2 教師參與語言學(xué)習(xí)。在初中英語的語言學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)參與到語言項目學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮良師益友的作用。項目開始階段，教師應(yīng)調(diào)查和掌握每個學(xué)生的語言基礎(chǔ)程度，以便制定合理的語言學(xué)習(xí)方案，并參與到學(xué)生主體選擇中，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；項目實(shí)施階段，教師要給學(xué)生提供完成語言學(xué)習(xí)的方法和為學(xué)生解答疑難問題，如：講解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定語言學(xué)習(xí)聯(lián)系題目，幫助學(xué)生語言項目學(xué)習(xí)進(jìn)行[3]；項目完成階段，教師要對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)情況給予合理評價，點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，激勵和幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

3.3 爭取學(xué)校的支持。綜合實(shí)踐背景下的語言學(xué)習(xí)要想獲得學(xué)校的支持，就需要在試點(diǎn)工作中展示語言學(xué)習(xí)的成績。英語語言學(xué)習(xí)的提倡者應(yīng)明確教學(xué)成果的評價方式和學(xué)生語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)?？吹秸Z言學(xué)習(xí)的成績、傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的不足，與學(xué)校協(xié)商討論制定合理的語言學(xué)習(xí)方案。語言學(xué)習(xí)中，也要制定鞏固學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生能夠總結(jié)學(xué)習(xí)中不足，并加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，形成和傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣的知識體系，取得好的成績，得到學(xué)校的支持。

結(jié)束語

初中英語綜合實(shí)踐背景下的語言學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而形成良好的語言學(xué)習(xí)的開端，為以后英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是我國初中英語教學(xué)的重要教學(xué)途徑。