聶 璐

(江西省貴溪市第一小學(xué)萬和分校 江西 貴溪 335400)

發(fā)散性思維也稱作“擴(kuò)散思維”、“輻射思維”、“求異思維”，就是要從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，按照不同的渠道展開思考，探究多種答案的思維形式，其與聚合思維相對(duì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維十分關(guān)鍵。

1.增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

兒童繪畫創(chuàng)作具體是依賴自己對(duì)生活的感悟，因此美術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得非常關(guān)鍵。兒童通常是依賴記憶展開畫畫，兒童們喜歡把自己看到的、了解的形畫出來，并未掌握按照客觀物象來畫畫。繪畫教育依靠的是視覺，那么教師要經(jīng)常的帶領(lǐng)兒童仔細(xì)觀察物象的特點(diǎn)，有助于兒童發(fā)展思維能力。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生來畫長(zhǎng)頸鹿的過程中，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)頸鹿最直觀的印象就是它的脖子很長(zhǎng)，那么反映到畫面上就只有這一個(gè)特點(diǎn)?？墒侨艚處熢谏险n之前可以讓學(xué)生先對(duì)長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)頸鹿的色彩、外表、斑紋、眼睛、包含它的動(dòng)作等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察后展開創(chuàng)作，這樣一來學(xué)生創(chuàng)作出來的長(zhǎng)頸鹿是形象生動(dòng)的，而且不一樣的學(xué)生會(huì)創(chuàng)造出不一樣的造型。如此一來幫助學(xué)生獨(dú)立展開思考，良好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.情景式教學(xué)

增強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，大部分情況下美術(shù)教師為學(xué)生提供發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出一個(gè)可以激發(fā)出學(xué)生發(fā)散性思維的環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度了解、多個(gè)層次思考，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

第一，教師可以通過巧妙設(shè)置游戲的方式來集中學(xué)生的注意力，游戲大部分都是學(xué)生非常感興趣的，這樣一來讓大家可以主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中來，真正的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。第二，通過使用多媒體手段，從教材內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情景，把音頻、視頻、語言等融合到情景教學(xué)過程中來。比如學(xué)習(xí)《飛天》的時(shí)候，教師采用情景式教學(xué)的方法，隨著一段充滿神秘的音樂與一段引人入勝的考古視頻，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中來，將他們帶入到敦煌的情境中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們崇敬民族文化的情感。視頻播完之后，教師要導(dǎo)入飛天的課題內(nèi)容，通過分組合作的方法構(gòu)成多個(gè)考古小分隊(duì)，教師帶著學(xué)生考察飛天的來歷，不同時(shí)間段的飛天的藝術(shù)特點(diǎn)，最后將考察的報(bào)告填寫完成，深入分析，制作繪畫。整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情景，為學(xué)生們提供了無限想象的空間，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而真正的激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)需要教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，豐富自己的專業(yè)教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐精神。美術(shù)是一門具有較強(qiáng)藝術(shù)性的科目，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美與創(chuàng)造美的能力，有利于學(xué)生成長(zhǎng)階段的身心健康發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中要激勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的想象力，教師要主動(dòng)為學(xué)生灌輸展開合作學(xué)習(xí)的觀念。小學(xué)階段的兒童具有很強(qiáng)的模仿性與向師性，這些小學(xué)生并不具備自己清楚的主張與堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)與生活都需要家長(zhǎng)與教師的指導(dǎo)下展開。因而教師要真正發(fā)揮出示范作用，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生完成作品的繪畫，確保學(xué)生繪畫的原創(chuàng)程度，提高學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.多鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

不管是在生活當(dāng)中，還是在教學(xué)過程中，兒童都具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲。繪畫當(dāng)中孩子們希望獲得教師的肯定，獲得教師的表?yè)P(yáng)與贊美，通常能夠推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，進(jìn)而良好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，這樣一來更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不管是家長(zhǎng)還是教師都不要以成人的眼光來評(píng)價(jià)兒童的繪畫作品，不然會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在教學(xué)當(dāng)中年齡小的學(xué)生給太陽(yáng)涂色時(shí)涂成綠色，并不是我們經(jīng)常畫的紅色，在這樣的情況下，教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生勇敢打破常規(guī)，多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生認(rèn)可，促使孩子大膽展開創(chuàng)新，有效培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師要樹立起全新的評(píng)價(jià)觀念。

總而言之，現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展迅速，只有不斷的展開學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，才會(huì)獲得全新的藝術(shù)創(chuàng)造。為了良好的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散性思維，教師就一定要做好培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用情景式教學(xué)方法、利用啟發(fā)式教學(xué)方法、多鼓勵(lì)學(xué)生、促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的工作，只有這樣才可以真正培養(yǎng)出學(xué)生良好發(fā)散性思維。