張桂月

(江西省上饒市廣豐區(qū)北門小學 江西 上饒 334000)

小學數(shù)學課程標準中強調：數(shù)學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會。小學數(shù)學教師要結合學生的年齡特點和學科特點，挖掘生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活。本文結合自己的實際教學經驗，探討了在小學數(shù)學教學中如何實施生活化的課堂教學。

1.巧設情境生活化

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化的情境，對于溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們主動探究數(shù)學現(xiàn)象，解決數(shù)學問題，提高學習自信心有著顯著的作用。在課堂中，教師要善于利用生活中的數(shù)學問題，巧妙地把數(shù)學內容轉化成具有探究價值的問題情境，結合學生思維的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設生活化的情境，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

在小學數(shù)學教學中過程中，教師要重視運用圖片、視頻、生動的語言、實物、體驗活動等方法來營造和創(chuàng)設不同的生活化教學情境，建立開放的、與生活相結合的生活化教學情境，將數(shù)學與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生置身于生活氛圍之中，充分認識生活與數(shù)學的密切關系，使他們在結合生活實例分析、判斷、理解數(shù)學知識的過程中，體會數(shù)學知識的來源和形成過程，學會積累思維方法，形成初步的數(shù)學思想，激發(fā)學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱情。

2.選取內容生活化

整合教學內容，貼近生活實際，是小學數(shù)學生活化教學的關鍵。小學數(shù)學生活化教學，對教學內容應嚴格把關。小學數(shù)學教師應系統(tǒng)整理教學內容，并對其進行整合歸類，將理性的知識(如計算、應用題、幾何初步知識等內容)設計成“活生生”的生活問題，盡量使教學內容更加貼合生活實際，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，進而提高學生學習數(shù)學的興趣，體驗到學習數(shù)學的樂趣。

例如，講到“百分數(shù)的應用題”時，筆者把“購物”和數(shù)學聯(lián)系起來，通過模擬購物平臺，設計了幾個問題：①一家商店的商品一律八折，那么商品是便宜了還是貴了？便宜了多少？②老師花了240元買了一雙棉靴，請問這雙棉靴原來多少錢？③有一家商店“買十送二”，一家商店“八折優(yōu)惠”，請問誰家的東西更便宜？通過解答由淺入深的三個問題，學生不僅明白了百分數(shù)是怎么回事，也懂得了學好數(shù)學的重要性。由此可見，把教材和課堂進行生活化改造，把枯燥乏味的知識融入到趣味橫生、多姿多彩的生活中是十分必要的。

3.動手實踐生活化

小學生的動手能力強，具有探索精神，因此數(shù)學教師應該增加動手實踐活動，挖掘小學生的數(shù)學潛質，提高小學生的課堂參與度，讓每個小學生在數(shù)學課堂都能夠有所收獲。同時，還要通過數(shù)學實踐活動培養(yǎng)小學生的集體主義精神和協(xié)作能力，鍛煉小學生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學教師不僅要關注結果，也要關注學習實踐的過程，建立多元化的課堂教學體系。

比如，小學數(shù)學“圓”的教學難點是明確圓心與圓的位置關系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關系，并學會畫圓。在教小學生畫圓的時候，我這樣引入活動：以前學過的長方形，正方形，三角形，平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。請小學生邊畫邊想，用圓規(guī)畫圓一般分哪幾個步驟，需要注意些什么。然后，我讓小學生在小組內交流各自畫圓的情況，并從出現(xiàn)的問題中反思畫圓應注意什么。最后，我還會與小學生一起利用手中的圓形紙片，畫一畫，量一量，比一比，折一折，體會圓的獨特性質。

4.解決問題生活化

學習數(shù)學的目的是為了應用，課堂學習的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學生有更多體驗，我們可以進行一些實踐活動，為學生創(chuàng)造一些“用”數(shù)學的機會。

例如，在學習了“統(tǒng)計”后，讓學生參與家庭管理活動。請學生回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在教師的指導下加以整理，繪制成統(tǒng)計表，并提出有關的問題：如你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結余是多少？如果家里要購置一臺4000元左右的電腦，根據(jù)家里每月的結余，幾個月后可以買一臺？通過這些實踐活動，促使學生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生以生活化的方式反映數(shù)學的思維方式，使學生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣。

5.教學評價生活化

教學評價，是小學數(shù)學教學的最終環(huán)節(jié)，其作用在于總經經驗和不足，為后續(xù)教學做準備，我對學生開展教學評價，較為注重生活化教學評價。我堅持確立生活化教學評價體系，將學生情感、態(tài)度等帶有生活元素意味的指標融入到教學評價體系中，并在教學評價環(huán)節(jié)予以真正踐行，以此促進學生學習水平的提升。同時，我在進行各個知識點教學的過程中，會尊重不同學生的不同意見，更會尊重學生的不同想法，允許學生用自己的學習方式達成教學目標。

結語

教學有法，但無定法。在小學數(shù)學教學中，教師要教會學生用數(shù)學的眼光觀察生活，把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力。