曹福友

(四川省涼山州越西縣大屯鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川 涼山 616650)

新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得他們能夠在實(shí)際教學(xué)工作中不斷完善教學(xué)方法，改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以此來(lái)更好的滿足新課程改革所提出的更高要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段重要的基礎(chǔ)性課程，它對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著十分重要的影響作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要勇于在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，采取科學(xué)有效、適度合理的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不在于能夠在考試當(dāng)中取得多高的分?jǐn)?shù)，而更多的是在于學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題。對(duì)于生活中所涉及到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有的甚至已經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要最大程度結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系到生活當(dāng)中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這樣的手段，才能讓學(xué)生感到熟悉，讓他們深刻的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在的重要實(shí)踐意義。比如，在對(duì)《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先通過(guò)播放一段自然災(zāi)害的視頻資料，讓學(xué)生了解這些自然災(zāi)害給人類生產(chǎn)生活所帶來(lái)的災(zāi)難性的破壞。然后通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，要想避免這些類似災(zāi)害的發(fā)生，植樹(shù)是一個(gè)十分有效的方法，植樹(shù)不僅能夠美化我們的生活環(huán)境，對(duì)空氣起到凈化作用，而且在植樹(shù)過(guò)程中還涉及到很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天這一節(jié)課，我們就共同來(lái)研究一下植樹(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，以此來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。這種嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。

2.通過(guò)小組討論的教學(xué)形式活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以采取小組討論的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。采取小組討論，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組的方式，可以使學(xué)生在問(wèn)題探討的過(guò)程中更加深入，能夠相互啟發(fā)，達(dá)到共同提高的目的，有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。比如，在對(duì)《找次品》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成4人一組，課件出示有關(guān)比爾·蓋茨與81個(gè)玻璃球的問(wèn)題，81個(gè)玻璃球，其中有一個(gè)球比其他的球稍重，如果只能用天平來(lái)進(jìn)行測(cè)量，那么至少要稱多少次才能保證將最重的那個(gè)球找出來(lái)呢？問(wèn)題拋出以后，讓同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論、探究、思考。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，由于涉及到的球的數(shù)量太大，同學(xué)們猜測(cè)的結(jié)果可能會(huì)存在很大的差異，因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，教師可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教學(xué)生利用化繁為簡(jiǎn)的方式，先從數(shù)量小的2個(gè)球、3個(gè)球、4個(gè)球先進(jìn)性研究和學(xué)習(xí)，以此來(lái)進(jìn)一步活躍課堂氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而深刻理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。

3.強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生思維的發(fā)展和形成，需要從動(dòng)手實(shí)踐開(kāi)始，如果學(xué)生只知道一味的關(guān)注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈?dòng)手能力，就會(huì)阻礙他們思維的進(jìn)一步發(fā)展。相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較抽象和枯燥，這對(duì)于正處在活潑好動(dòng)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不容易集中精力，存在消極怠慢的學(xué)習(xí)情緒。為此，想要進(jìn)一步加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，讓他們能夠更加深刻的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用比較直觀的方式進(jìn)行展現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受和體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為他們營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，在對(duì)《角的度量》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在教學(xué)量角時(shí)，教師可以一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對(duì)著課本上的角，模仿教師一起用量角器度量。然后讓他們從模仿到動(dòng)手，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，鞏固了用量角器量角的方法，這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，還能夠促進(jìn)他們對(duì)于數(shù)學(xué)技能的掌握。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不能對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬的態(tài)度，要在循循善誘的教導(dǎo)上下功夫，深刻鉆研教材，要一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他們采取人文化教學(xué)，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。