林小婷

(福建省永春第三中學(xué) 福建 永春 362600)

新課改愈加深入，對于初中英語而言逐步出現(xiàn)較多新穎發(fā)展特點(diǎn)。微課就屬于一種全新的教學(xué)模式，它能夠利用學(xué)生的課余時間來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，能夠針對自身不足的地方來進(jìn)行有效的增強(qiáng)和改進(jìn)。但是由于微課的經(jīng)驗教育缺乏，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中會有一系列的問題，所以本文就以探究初中英語課堂教學(xué)中微課程的設(shè)計策略來進(jìn)行分析和探究。

1.采用豐富教學(xué)方法，有效進(jìn)行情景滲透

利用微課的這一特點(diǎn)滲透情景式教學(xué)法，使學(xué)生能夠英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z概念形象的展現(xiàn)在自己的腦海當(dāng)中。使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的掌握能力，提高學(xué)生的掌握技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的印象。學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的將英語知識來進(jìn)行分享和鞏固，塑造一個高效和諧的教學(xué)氛圍，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師可以通過講解Unit 4 He said need i was hard working.這一節(jié)課過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠理解這節(jié)課的主題和這節(jié)課重點(diǎn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。然后教師再根據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中搜集的關(guān)于工作的一些課程和資料，融入到微課當(dāng)中，并且配上相應(yīng)的文字，使學(xué)生有直觀的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂活躍度，使學(xué)生在知識探究過程中想象自己以后能做什么工作，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生主動去講臺上分享自己的愿望和以后想要從事的工作。塑造一個高效活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能夠在活動當(dāng)中提升對英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心，教師在這一過程當(dāng)中要有針對性的引導(dǎo)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理策略，使學(xué)生能夠高效進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.革新傳統(tǒng)落后教育觀念，有效引入微課內(nèi)容

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使英語課堂氣氛較為沉重，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過“填鴨式”的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行死記硬背，從而產(chǎn)生過多的心理壓力，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。教師也無法積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生和教師的距離過于生疏，課堂之上沒有積極的互動，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。要想有效改善這一現(xiàn)狀，教師可以采取微課來進(jìn)行課堂引導(dǎo)，要充分的了解微課的模式以及英語教學(xué)素材，使學(xué)生在歡快的音樂當(dāng)中通過視頻或圖片來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在講解“I am watching TV”這一節(jié)課程當(dāng)中，教師要使學(xué)生明確課程的主題，并且通過閱讀和聽力的內(nèi)容來將電視節(jié)目制作成學(xué)生喜歡觀看的視頻，融合教材當(dāng)中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，加強(qiáng)英語知識的有效分類匯總

由于在英語課程當(dāng)中，語法和字詞有很多易混的知識點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行清晰的區(qū)分和辨別，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的進(jìn)行英語知識掌握。教師再教授各類知識點(diǎn)時可以通過軟件來設(shè)計相應(yīng)的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)到微課當(dāng)中，學(xué)生能夠直白的認(rèn)識到關(guān)系和區(qū)別，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中有效的提升對英語知識點(diǎn)的掌握能力，幫助學(xué)生更好的積累和梳理知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要積極的利用微課程來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的匯總和梳理，將英語學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)作為一個回顧，把一些知識點(diǎn)進(jìn)行圖像化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識鞏固能力。

4.進(jìn)行教學(xué)反思與評價，提高英語教學(xué)效率

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今教學(xué)也不是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以教師為主。而是以學(xué)生作為主體，充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，激發(fā)學(xué)生從自己內(nèi)心深處尋求英語學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中微課的應(yīng)用，并不是簡單的制作一個課程課件，而是通過新式的教學(xué)手段，利用多元化的教學(xué)模式，采用微課課程積累的經(jīng)驗來進(jìn)行視頻創(chuàng)作。教師要注意觀察每一次應(yīng)用微課程，使學(xué)生對教學(xué)過程當(dāng)中的每一個設(shè)計點(diǎn)的反應(yīng)狀況，從而更有針對性的判斷和創(chuàng)新。改進(jìn)自己的教學(xué)模式和錄制特點(diǎn)，在下一次的課程當(dāng)中盡量避免。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)較不完善，學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以教師要多錄制一些適應(yīng)于各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻，以便于學(xué)生進(jìn)行自我提升和完善。在課程結(jié)束時教師還可以與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通，選取幾個學(xué)生了解他們對微課的認(rèn)識和對微客的缺點(diǎn)的感覺，使教師可以充分的對癥下藥。從而進(jìn)行更好的設(shè)計和創(chuàng)新，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生主動的投身到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，微視頻對于聽說教學(xué)意義重大，可對以往教學(xué)弊端進(jìn)行針對改善，并對學(xué)生興趣實(shí)現(xiàn)有效調(diào)動。實(shí)施因材施教，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感，使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。