姜德玲

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 ，甘肅武威 733399）

引 言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了資源共享。信息技術(shù)融合了計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、通信、攝影和聲像等方面的技術(shù)，既可以輸出影像、聲音等文件，又可以對(duì)一些聲音、圖片進(jìn)行處理，為語文課堂教學(xué)注入了新的活力。

在語文教學(xué)中，不僅體現(xiàn)了工具性和人文性，還承載著學(xué)生語文學(xué)習(xí)和傳承文明的雙重功能。文本、圖形、圖像、影視等信息技術(shù)，為學(xué)生提供了圖文并茂、直觀逼真的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)帶有更強(qiáng)的新穎性、直觀性、趣味性和逼真性。毋庸置疑，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。通過信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化靜態(tài)為動(dòng)感，化抽象為具體，化宏觀為細(xì)微，視聽結(jié)合，聲像并舉，將學(xué)生帶入生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們探索新知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)《人生的境界》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)，播放了《三個(gè)水泥匠》的短片，并啟發(fā)學(xué)生思考：究竟是什么給三個(gè)水泥匠帶來了不一樣的人生追求和人生境遇？短片形象生動(dòng)，逼真地再現(xiàn)了生活情境，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈。帶著問題，學(xué)生積極進(jìn)入文本內(nèi)容的閱讀，并能暢所欲言，各抒己見，學(xué)習(xí)效果可見一斑。

（二）培養(yǎng)形象思維

語文教學(xué)的內(nèi)容，有些遠(yuǎn)離生活枯燥抽象，盡管教師講得頭頭是道，學(xué)生還是無所適從。利用信息媒體，突破了時(shí)空的限制，能夠使教材中的無聲圖片和文字鮮活起來，有利于學(xué)生在頭腦中形成豐滿的人物形象，加深對(duì)作品主題的理解。例如，在教學(xué)《風(fēng)雪山神廟》《三顧茅廬》等章節(jié)時(shí)，就可以播放影視作品中的相關(guān)情節(jié)，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、人物性格、主題思想、寫作手法等的理解和欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。

（三）加深情感認(rèn)識(shí)

新課程的設(shè)置，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)的改變。因此，教學(xué)活動(dòng)不僅要為學(xué)生積累知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的人文思想。例如，教學(xué)《我的母親》一文時(shí)，老舍在文中記敘了母親的身世、遭遇和為人處事等，表達(dá)了對(duì)母親的摯愛、感懷和思念之情。筆者播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生感受母親的舐犢之情；學(xué)習(xí)文本，讓學(xué)生配樂朗誦文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)“我”的血汗灌養(yǎng)；理解主旨時(shí)，讓學(xué)生觀看二十四孝圖片，又播放“為媽媽洗腳”的公益廣告片，讓學(xué)生領(lǐng)悟平凡偉大的母愛，也愿天下兒女，回報(bào)母親一縷濃濃馨香；在實(shí)踐操作中，讓學(xué)生制作與母愛有關(guān)的卡片，創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁平臺(tái)，讓課堂的構(gòu)建在課外得到有效延伸。

（四）拓展學(xué)生的視野

信息技術(shù)走進(jìn)課堂是時(shí)代的發(fā)展，是教育教學(xué)的進(jìn)步，也是課堂教學(xué)的迫切需要，它不但為教師提供了豐富的教學(xué)資源，還可以讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，讓他們?cè)诤棋闹R(shí)海洋里盡情暢游，收獲更多，提高更快[1]。教學(xué)《威尼斯商人》一文時(shí)，筆者將世界名著中描寫吝嗇鬼文章的精彩章節(jié)插入多媒體，讓學(xué)生比較夏洛克、葛朗臺(tái)、阿巴貢和潑留希金等人物的個(gè)性，領(lǐng)會(huì)對(duì)古代讀書人嚴(yán)監(jiān)生和威尼斯商人夏洛克的描寫方法，通過縱橫比較，古今對(duì)比，學(xué)生對(duì)小說、戲劇的情節(jié)、人物、語言、環(huán)境、主題等就會(huì)有比較全面的把握，對(duì)文學(xué)作品中吝嗇鬼形象的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加全面深刻。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

語文教材是奧妙無窮的。既有語言的精彩，又有情感的滲透；既有文體的示范，又有思維的啟迪；既有人文的積淀，又有傳統(tǒng)的昳麗；既有空間的超越，又有時(shí)間的跨越。語文教師就應(yīng)該和學(xué)生共建知識(shí)體系，共享課堂美妙。課堂上，應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的搖籃，是學(xué)生精神成長的源泉，是學(xué)生品行修養(yǎng)的殿堂，是學(xué)生提升情操的芳草地。教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容合理有效地利用信息技術(shù)，改變枯燥乏味的課堂氣氛，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，讓情感在課堂積淀，靈感在課堂閃現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）渲染氣氛，潤物無聲

巧妙利用電教媒體，渲染氣氛，激發(fā)求知欲望，達(dá)到無聲勝有聲的境界。在新課導(dǎo)入時(shí)，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛在的智慧，還可以醞釀?wù)n堂的精彩。例如，在教學(xué)《讀書人是幸福人》一課時(shí)，筆者搜集到大量與讀書相關(guān)的圖片，古代的蘇秦刺股、囊螢映雪、鑿壁借光，貧困山區(qū)兒童破舊的課本、殘缺的課桌、簡陋的教室與孩子們渴求知識(shí)的眼睛，希望工程標(biāo)志等。學(xué)生看完這些圖片，心靈被深深地震撼了，于無聲中感到讀書是幸福的情愫，學(xué)習(xí)比平時(shí)更認(rèn)真，讀書比往日更起勁。

（二）平等互動(dòng)，返璞歸真

以往的教學(xué)，教師通過一本教材、一支粉筆以及自身的知識(shí)積淀，把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，長久以來，學(xué)生始終是被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)模式由于單調(diào)性、乏味化，在一定程度上限制了學(xué)生的想象，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生自身的主動(dòng)性和豐富多彩的知識(shí)技能需求，不利于因材施教，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[2]。利用信息技術(shù)，以學(xué)生為中心，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教材等輔助資料作為學(xué)生獲取知識(shí)、探索問題、協(xié)作討論、交流認(rèn)知的工具，可以促進(jìn)學(xué)生自主性、交互性和個(gè)性化的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中設(shè)置問題情境，讓學(xué)生根據(jù)問題搜集資料并尋找答案，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（三）情感升華，畫龍點(diǎn)睛

語文學(xué)科的本質(zhì)是通過語言文字的教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值和地位，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動(dòng)生命的積極性和主動(dòng)性，充分展示生命的個(gè)性，從而最終達(dá)到提高生命質(zhì)量的目的。教學(xué)《三峽》時(shí)，筆者首先播放三峽的視頻，并配有描寫三峽的古詩句，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到三峽氣吞山河和瑰麗磅礴的氣勢，上升到作者熱愛美麗山川的真摯情感的理性認(rèn)識(shí)，由水的感觀到人的世間，由水的自由奔放到民族的博大精深，思想得到了升華，情感得以渲染。

（四）自主能動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

課堂要盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生施展才能，供學(xué)生自主創(chuàng)新。語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)手段和方法煥然一新。教學(xué)中，合理有效地利用信息技術(shù)，喚起學(xué)生的趣味，激發(fā)學(xué)生的思維，來促進(jìn)學(xué)生積極地參與，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。古詩詞的語言非常精煉概括，跳躍性強(qiáng)，給人留有馳騁想象的空間。例如，在教學(xué)《靜女》一詩時(shí)，由于學(xué)生的眼界狹小，見識(shí)短淺，想不出詩中的意境，因此，筆者先讓學(xué)生欣賞畫面，配以柔美的音樂，再讓學(xué)生展開豐富的想象，即興表演靜女的神態(tài)、動(dòng)作、表情。學(xué)生結(jié)合自己的理解，展開想象的翅膀，演得惟妙惟肖。在一片歡聲笑語中學(xué)生既掌握了詩的意境，又把握了詩的情感。

結(jié) 語

總之，將信息技術(shù)運(yùn)用于語文課堂，面對(duì)逼真的畫面、優(yōu)美的情景，學(xué)生學(xué)得自如；面對(duì)便捷的資料，時(shí)空的交融，教師講得輕松。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育的綠色板書，它既是一把釋疑的鑰匙，又是一個(gè)提高的平臺(tái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的特長，又降低了教學(xué)的難度，拓展了知識(shí)的深度，為語文課堂錦上添花，為語文教學(xué)增光添彩[3]。