王媛媛

（甘肅省永登縣第二中學(xué)，甘肅永登 730300）

引 言

在素質(zhì)教育背景下，音樂教育成為學(xué)校日常教育中不可或缺的重要組成部分，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。音樂作為一種藝術(shù)形式，將藝術(shù)、情感和思想融為一體，是藝術(shù)家表達(dá)思想、傳遞情感的重要途徑。教師應(yīng)通過音樂課堂教學(xué)，使學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中聆聽優(yōu)美的音樂旋律，感受音樂美，并提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良性發(fā)展。

一、音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)

（一）音樂欣賞提升學(xué)生感知美的能力

音樂作為一項(xiàng)藝術(shù)，不僅旋律優(yōu)美，而且富含大量的情感。在音樂欣賞課教學(xué)中，學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂旋律，不僅可以陶冶情操，還可借助聽覺感知音樂，在腦海中逐漸形成相關(guān)畫面，進(jìn)而感知音樂中的美好境界。此外，在音樂欣賞教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生，使其在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行二度創(chuàng)作，進(jìn)而使學(xué)生充分感知音樂作品的美，不斷提升學(xué)生的審美能力。

（二）音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

在高中音樂鑒賞課程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力是教師最常用的方式之一。教師只有激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，才能使學(xué)生在聆聽音樂的過程中將抽象的音樂作品具體化、形象化，進(jìn)而使學(xué)生更好地感悟音樂作品的美。在音樂欣賞課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生打開思維，為學(xué)生提供豐富的想象空間，能夠使學(xué)生結(jié)合自身知識，對音樂作品進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)造，并在這一過程中，不斷深化學(xué)生對音樂作品的體驗(yàn)，使學(xué)生充分感知其中的美[1]。

（三）在音樂欣賞教學(xué)中融入情感，提升學(xué)生的審美能力

音樂作為一種藝術(shù)形式具有情感互動的特點(diǎn)，音樂家借助音樂的形式和載體，完成情感上的表達(dá)。聆聽者在欣賞過程中，感知音樂作品中的情感。因此，在高中音樂欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生融入一定的情感，使學(xué)生在音樂欣賞中感知作品的情感內(nèi)涵，與創(chuàng)作者產(chǎn)成心靈上和情感上的共鳴，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，并陶冶學(xué)生的情操，塑造美好心靈。例如，在《獨(dú)特民族風(fēng)》的欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)要學(xué)生融入情感，讓學(xué)生在聆聽和欣賞的過程中充分感受少數(shù)民族的文化、風(fēng)俗和民風(fēng)美。

二、在高中音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的途徑

（一）引入多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中音樂欣賞課教學(xué)中，教師可充分借助多媒體開展教學(xué)，將音樂作品直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使高中音樂欣賞課更加生動形象，以緩解學(xué)生的心理壓力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。同時(shí)，教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂中蘊(yùn)含的情感，幫助學(xué)生感知音樂的魅力，不斷提升學(xué)生的審美能力。

例如，在古典音樂欣賞教學(xué)中，教師可借助多媒體播放一些短視頻，讓學(xué)生充分感受古典音樂的典雅；在賞析《高山流水》時(shí)，教師可以借助多媒體介紹伯牙和鐘子期的故事，使學(xué)生感受音樂包含的故事、情感等，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，教師常常直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對音樂的聆聽和欣賞中，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。長此以往，學(xué)生容易對音樂欣賞學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至逐漸喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，在借助音樂欣賞課培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師可采取創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式，激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性，使學(xué)生在情境中與音樂作品中形成情感共鳴，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的審美能力。

具體來說，教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境提升學(xué)生審美能力的過程中可采用四種形式。（1）借助演講活動創(chuàng)設(shè)情境，即在欣賞課教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂欣賞和內(nèi)心感受等，談自己的想法和觀點(diǎn)。（2）舞臺演繹法。學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)，結(jié)合對音樂的感受，對音樂進(jìn)行自主創(chuàng)作，以達(dá)到活躍課堂氛圍、使學(xué)生充分感受音樂美感的目的。（3）創(chuàng)造性的情境教學(xué)。在借助教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，教師可結(jié)合音樂欣賞內(nèi)容，播放一些圖片、視頻，使學(xué)生深入了解音樂[3]。例如，在欣賞《新貴妃醉酒》的教學(xué)中，鑒于該音樂融合了傳統(tǒng)音樂和流行音樂元素，教師在教學(xué)中可結(jié)合李玉剛的演唱視頻，引導(dǎo)學(xué)生充分感受流行文化和傳統(tǒng)文化的特色，并充分體會和感知音樂美感。（4）自由開放性的教學(xué)情境。教師在音樂欣賞教學(xué)中可為學(xué)生提供充足的音樂空間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮，充分表達(dá)自身對音樂的看法。

（三）引入多元化音樂，豐富學(xué)生的情感

在借助音樂欣賞教學(xué)提升學(xué)生審美能力的過程中，教師必須鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行探索、感知，并使學(xué)生逐漸體會音樂的美。因此，教師在音樂欣賞教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，選擇最佳音樂欣賞曲目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣。現(xiàn)階段的學(xué)生更偏愛流行音樂，高中音樂教師在開展欣賞課時(shí)，應(yīng)在教學(xué)中融入流行音樂，使音樂欣賞課程內(nèi)容更加豐富多樣[4]。例如，在欣賞西北民歌《信天游》時(shí)，教師可為學(xué)生展示阿寶的演唱視頻、《信天游》的鋼琴彈奏曲等，并積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同形式的音樂，使學(xué)生充分感知音樂的魅力，提升學(xué)生的欣賞水平。在豐富音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中融入影視作品、網(wǎng)絡(luò)音樂等，如《百鳥朝鳳》中的嗩吶音樂、《天空之城》中的鋼琴曲等，使學(xué)生感受不同形式的音樂美感。

（四）借助音樂審美評價(jià)，提升學(xué)生對美的領(lǐng)悟能力

在借助音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展音樂審美評價(jià)。音樂審美評價(jià)是學(xué)生對音樂的看法，學(xué)生在對音樂進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可從不同的角度進(jìn)行分析，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，開展完整性的評價(jià)。同時(shí)，音樂是一種藝術(shù)形式，含有豐富的情感，展現(xiàn)著人生的酸甜苦辣，學(xué)生在進(jìn)行審美評價(jià)的過程中，個(gè)人素養(yǎng)、審美能力也會隨之不斷提升。

結(jié) 語

綜上所述，音樂富含大量情感，是實(shí)施審美教育的重要途徑。因此，高中教師在開展音樂欣賞教學(xué)的過程中，必須充分認(rèn)識到二者的內(nèi)在聯(lián)系，并在具體教學(xué)活動中借助多媒體設(shè)備、創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境、引入多元化音樂、音樂審美評價(jià)等途徑，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。