陳艷榮

(遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)后腰小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要手段，對(duì)于教師來說，“教”就要有所效果，而且要避免無效的“教”，而在教學(xué)中教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在小學(xué)語文課堂特定的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，另一方面學(xué)生通過“學(xué)”可以掌握更多的小學(xué)語文知識(shí)，從而豐富自身的精神世界。

1.高效備課，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，明確課堂教學(xué)內(nèi)容并高效備課是非常重要的，教師要知道自己在本堂語文課中的教學(xué)重點(diǎn)，比如能交給學(xué)生哪些知識(shí)，學(xué)生能從中學(xué)到哪些知識(shí)。因此，教師就要在課堂教學(xué)前期做好備課，做到高效備課，預(yù)知小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，并根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，做到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，以此使學(xué)生得到在不同程度上的提升。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師為高效備課可以分為以下部分：首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演小蝌蚪、青蛙、魚、烏龜?shù)炔煌慕巧?，使學(xué)生體驗(yàn)不同角色帶來的感受，以此來滿足不同學(xué)生的不同需求。其次，教師可以要求學(xué)生有感情的朗讀并背誦全文。另外，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的問題，搭配一些日常生活中隨處可見的蝌蚪、烏龜、魚、河馬、小鹿等圖片，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)了解大自然并探索大自然的目的。

2.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，快速的掌握語文知識(shí)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，并積極的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，在《小壁虎借尾巴》一課中，教師可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行猜謎游戲，看似是老虎，來去自如，其實(shí)不然，然后向?qū)W生展示壁虎圖片，問，它也是一種爬行動(dòng)物，可以在墻上迅速爬行，它有著一條又細(xì)又長的尾巴，尾巴有兩種功能，一是來回?cái)[動(dòng)，有助于爬行，另外一種功能就要通過學(xué)習(xí)課文，大家就會(huì)知曉。通過此種方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.有效提問，突破教學(xué)難點(diǎn)

任何學(xué)科都有它的側(cè)重點(diǎn)，因此有效的進(jìn)行提問，突破小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的重難點(diǎn)就顯得尤為重要。例如，在《小小竹排畫中游》一課中，學(xué)生對(duì)“游”一詞提出質(zhì)疑，教師可以反問學(xué)生，在沒有進(jìn)行參照物對(duì)比的時(shí)候，你怎么得出竹排在水中沒有游走的呢？教師針對(duì)學(xué)生提出這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)從而解決疑惑。在讓學(xué)生閱讀文章后面部分，“小竹排順?biāo)?、鳥兒唱魚兒游”這句時(shí)反問學(xué)生，你們有聽到小鳥在唱歌嗎？學(xué)生回答，沒有聽到小鳥在唱歌呀，教師繼續(xù)追問學(xué)生，那么作者是如何聽到的呢？學(xué)生這時(shí)才知道，原來作者是通過觀察加以想象，他看到了小鳥張開嘴巴，耳邊仿佛聽到了小鳥的歌聲。因此小學(xué)語文教師只要準(zhǔn)確有效的提出問題，突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，從才能達(dá)到有限時(shí)間獲取最佳的教學(xué)效果。

4.合作學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生向其他同學(xué)尋求幫助，通過合作學(xué)習(xí)的方式，共同梳理學(xué)習(xí)思路并將解決問題。首先，促使學(xué)生之間相互發(fā)言，相互聽取建議，提取最有效的解決方法，與此同時(shí)教師也應(yīng)該參與進(jìn)去，和學(xué)生一起進(jìn)行探討研究，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和意見，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困境時(shí)候，通過合作學(xué)習(xí)的方式得到解決。其次，通過合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，溝通能力也提升了，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的理解，解決了學(xué)生困境，真正意義上彰顯了學(xué)生的主體地位。例如，在《動(dòng)手做做看》教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，并向?qū)W生分發(fā)帶有沒有顏色的人物圖片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，使用不同顏色的水彩筆填充人物，學(xué)生在圍繞此活動(dòng)過程中，有人用這個(gè)顏色填充衣服，有人用這個(gè)顏色填充靴子，你一筆他一筆的進(jìn)行，最后一幅幅色彩艷麗的人物圖片產(chǎn)生了。因此，通過合作學(xué)習(xí)能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生探索，從而有效的彰顯學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的主體地位。

總之，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師必須要不斷完善自身課堂教學(xué)方法，不斷總結(jié)與創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)以學(xué)生為主體，營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，更好的從小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中吸取知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。