章細(xì)華

(福建省大田縣第五中學(xué) 福建 大田 366100)

現(xiàn)當(dāng)代散文具有寫人記事清楚明白，寫景狀物生動(dòng)形象，說理論是清晰透徹等特點(diǎn)。并且其語言生動(dòng)雋永，描寫出的畫面清新優(yōu)美，描寫情感細(xì)膩真切，只有通過文本細(xì)讀，才能體會到其中的魅力。因此，文本細(xì)讀對改變高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文水平，起著至關(guān)重要的作用。

1.對“文本細(xì)讀”在高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中應(yīng)用緣起的研究

1.1 “文本細(xì)讀”理論的啟發(fā)?！拔谋炯?xì)讀”理論能夠成功而且廣泛地應(yīng)用到文學(xué)文本的解讀當(dāng)中。語文教學(xué)和文學(xué)文本的本質(zhì)是一樣的，所以，“文本細(xì)讀”理論同樣可以很好的應(yīng)用在高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)當(dāng)中，對改變高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)具有十分積極的意義。

1.2 現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)對于高中語文教學(xué)的重要性?，F(xiàn)當(dāng)代散文閱讀占有高中語文課程中很大一部分的比例，并在高中語文教學(xué)中占有十分重要的地位。同時(shí)，現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的高中語文素養(yǎng)也具有十分巨大的作用。因此，現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀在高中文學(xué)剋文本閱讀中考察的十分頻繁。教育者們必須要對高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)有百分之一百的重視。

1.3 現(xiàn)高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中存在的問題。當(dāng)今高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)并不是像人們所希望的那樣好。在文本解讀上存在著對文本解讀理解不夠深刻明白，對文本解讀誤讀謬解，對文本解讀存在邊緣化等多方面問題。而在教學(xué)模式上也存在著教師過分依賴于教學(xué)參考材料，濫用多媒體等教學(xué)手段，誤用“合作探究”模式，機(jī)械閱讀應(yīng)試訓(xùn)練等諸多方面的問題。因此，我們必須尋找到一條有效的高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀的教學(xué)方法。

1.4 高中現(xiàn)當(dāng)代散文文本適合學(xué)生對其進(jìn)行文本細(xì)讀。被選入高中語文教材的現(xiàn)當(dāng)代散文，都具有語言優(yōu)美雋永，描寫畫面生動(dòng)形象，刻畫感情真摯細(xì)膩，描繪意境含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。其既不像詩歌一樣，朦朧抽象，難以把握，也不像小說那樣平淡直白，通俗易懂。因此，被選入高中教材的現(xiàn)當(dāng)代散文都十分適合學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。

2.如何對現(xiàn)當(dāng)代散文進(jìn)行文本細(xì)讀

2.1 反復(fù)誦讀，初次感悟文本魅力。正如葉圣陶老先生對閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，“在于養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀?！鄙⑽闹芯哂袃?yōu)美的多姿多彩的語言，真摯細(xì)膩的情感，含蓄蘊(yùn)藉的意境，形散而神聚的特質(zhì)，十分適合學(xué)生對其進(jìn)行文本細(xì)讀。讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀課本上的現(xiàn)當(dāng)代散文才能讓學(xué)生體會到其中的語言的美麗，感知到其中的內(nèi)容，體會到其作者的所知所感，才能逐漸進(jìn)入其中描繪的畫面，最終完成學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代散文文本細(xì)讀的第一個(gè)步驟。

高中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言鑒賞的能力，可以通過自己反復(fù)誦讀搜尋到散文語言中的重要語句，思考出文章文本所特有的內(nèi)涵，進(jìn)入到散文作者的情感世界，發(fā)現(xiàn)散文中所具有的特質(zhì)性的東西。

2.2 辨析比較，品味文本詞句的獨(dú)有的魅力。散文是藝術(shù)化的，散文的語言也同樣具有藝術(shù)的魅力。中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，品味其充滿魅力的語言是不可或缺的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生品味散文語言的魅力可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，最大限度地激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心情感世界，最終讓學(xué)生與散文作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

學(xué)生有比較能力才能有鑒別能力，有鑒別能力才能提高語文現(xiàn)當(dāng)代散文的閱讀水平。讓學(xué)生不斷地對散文中地字詞進(jìn)行比較，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深入地把握住文章的內(nèi)容。

2.3 理清散文篇章結(jié)構(gòu)，通過關(guān)鍵語句把握其主旨。讓學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代散文進(jìn)行文本細(xì)讀地目的之一，就是讓學(xué)生體會到現(xiàn)當(dāng)代散文的主旨。因此，自然不能忽略對關(guān)鍵語句的解讀。在現(xiàn)當(dāng)代散文中，許多文章的標(biāo)題、開頭或結(jié)尾的部分都會有直接點(diǎn)明文章或段落主旨的語句。這些語句，就是學(xué)生對其進(jìn)行文本細(xì)讀的最佳切入點(diǎn)。所以我們要將散文中的語句凝練成可以概括全文或文章部分內(nèi)容的語句作為關(guān)鍵，進(jìn)行深層次的文本細(xì)讀，透過文字表面，層層深入，步步分析，讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)入文章作者的內(nèi)心世界。

2.4 多元化、個(gè)性化地對現(xiàn)當(dāng)代散文進(jìn)行解讀。新課標(biāo)說“文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更過的主觀性和個(gè)性色彩，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生……注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)造性地構(gòu)建文本意義?！辫b賞散文文學(xué)作品是學(xué)生對散文進(jìn)行重新構(gòu)建的過程。它是再創(chuàng)造的，帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。

3.總結(jié)

“文本細(xì)讀”深切貼合語文課改的根本宗旨。“文本細(xì)讀”就是要以文本為基礎(chǔ)，從細(xì)讀方面著手，運(yùn)用各種方式對文本進(jìn)行由淺入深的細(xì)讀，將自身帶到文章作者的情感世界當(dāng)中去，對散文文本進(jìn)行最精確、最透徹、最全面的解讀。