黃正明

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語詞匯數(shù)量和深度的教學(xué)提出了更高的要求，提高了高中生英語學(xué)習(xí)難度。在高中英語中，英語詞匯作為整個語言系統(tǒng)中的“基本單元”，是學(xué)生進(jìn)行聽說讀看寫的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，直接決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，要想學(xué)生真正學(xué)好英語，教師必須全面加強(qiáng)英語詞匯的教學(xué)。

一、傳統(tǒng)高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

在英語課堂教學(xué)中，詞匯作為語句的三大要素，歷來是教學(xué)的重點。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生必須掌握大量的詞匯，并對其進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)用。但就目前而言，受多種因素的影響，傳統(tǒng)高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想。

首先，英語詞匯教學(xué)定位出現(xiàn)偏差。在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)中，教師常常將詞匯教學(xué)放在課文學(xué)習(xí)的輔助地位，片面地認(rèn)為英語詞匯學(xué)習(xí)是為課文學(xué)習(xí)掃清障礙的。在這種偏差的定位下，詞匯教學(xué)未得到有效重視，僅僅停留在表面上。

其次，英語詞匯教學(xué)模式存在缺陷。目前，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即領(lǐng)讀—講解—例句講解—相關(guān)詞組介紹—記憶。在這種機(jī)械的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對英語詞匯的理解程度僅僅停留在表面上，而對英語詞匯之間的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識程度則比較低，甚至沒有準(zhǔn)確掌握英語詞匯的具體應(yīng)用[1]。

最后，學(xué)生對英語詞匯的應(yīng)用能力較弱。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生常?；ㄙM大量的時間進(jìn)行單詞的記憶，而針對詞匯的具體應(yīng)用，掌握效果則不甚理想。部分學(xué)生甚至沒有掌握英語詞匯的固定搭配、習(xí)慣用語、表達(dá)方式等。在這種情況下，學(xué)生所掌握的英語詞匯基本都是孤立存在的，因此，學(xué)生無法對其進(jìn)行有效應(yīng)用。

二、詞塊理論與高中英語詞匯教學(xué)

詞塊理論是一種全新的語言教學(xué)理念。所謂詞塊，是指一串預(yù)制的連貫的詞語和短語，也可以是不連貫的詞語和短語，并將其整體存儲在記憶中，在使用的時候，可以對其進(jìn)行直接提取，進(jìn)而達(dá)到簡化調(diào)用的目的?？梢哉f，在英語教學(xué)中，詞塊理論主要是一些常用的固定化結(jié)構(gòu)，主要由一些具備語法和句法的詞匯、短語、句子框架等構(gòu)成。

在英語詞匯教學(xué)過程中，通過詞塊理論的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)英語詞匯的教學(xué)模式，并為其找到了新的發(fā)展方向，對于提升高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的價值。一方面，詞塊理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的死記硬背、生搬硬套的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對英語詞匯的記憶效果；另一方面，鑒于詞塊理論具有連續(xù)性和半完整性的特點，將其應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，并提升了學(xué)生的英語綜合能力[2]。

三、詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用原則

原則一：在應(yīng)用詞塊理論進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師必須具備一定的目的性，并在具體的應(yīng)用過程中，使學(xué)生在潛移默化中不斷提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，逐漸幫助學(xué)生形成正確的英語思維。原則二：在應(yīng)用詞塊理論開展英語詞匯教學(xué)時，教師必須把握教學(xué)的連貫性，將其與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并在日常的聽說讀看寫的訓(xùn)練中，深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語水平。

（二）應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在借助詞塊理論開展英語詞匯教學(xué)之前，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。首先，教師應(yīng)對詞塊理論進(jìn)行全方位的了解和認(rèn)識，并結(jié)合詞塊理論的原理，將其與英語詞匯教學(xué)進(jìn)行深度融合，同時進(jìn)行科學(xué)、合理的利用。其次，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)觀念，借助詞塊教學(xué)觀念，力求在提升學(xué)生英語詞匯記憶的基礎(chǔ)上，提升英語詞匯的應(yīng)用能力。再次，在詞塊理論的教學(xué)模式下，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生積極拓展自身的知識領(lǐng)域，使其在課外閱讀材料中進(jìn)行詞塊的收集，并利用其完成英語詞匯的學(xué)習(xí)。最后，在實施詞塊教學(xué)中，教師還必須秉承“因材施教”的原則，切實結(jié)合學(xué)生的個體差異性，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供有差異化的詞塊學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果均實現(xiàn)較大幅度的提升。

2.詞塊理論在英語詞匯聽說讀看寫教學(xué)中的應(yīng)用

將詞塊理論應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)時，教師可以從英語詞匯聽說讀看寫五個環(huán)節(jié)入手。第一，在英語詞匯聽力環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在詞塊理論應(yīng)用模式下，教師在進(jìn)行英語詞匯聽力訓(xùn)練的過程中，應(yīng)對詞塊進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分，將性質(zhì)相同、功能相同的詞塊進(jìn)行歸類，并將其放到一個板塊中，作為專門性的詞塊單元，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行有效記憶，以提升高中英語詞匯教學(xué)的效果。第二，在英語詞匯口語訓(xùn)練中的應(yīng)用。在詞塊理論應(yīng)用模式下，教師可以先將詞塊的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使其在訓(xùn)練的過程中，不斷提升口語的精準(zhǔn)性。同時，在對學(xué)生進(jìn)行詞匯口語化訓(xùn)練過程中，教師還要注重對固定搭配進(jìn)行有效的訓(xùn)練。第三，在英語詞匯閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在詞塊理論應(yīng)用模式下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生對文章、材料中的詞塊進(jìn)行尋找，并對其進(jìn)行整理，以便于記憶和應(yīng)用。第四，在英語詞匯可視化教學(xué)過程中的應(yīng)用。在詞塊理論應(yīng)用的模式下，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的視覺，為學(xué)生創(chuàng)造真實的交流環(huán)境，提高學(xué)生的理解能力。第五，在寫作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在詞塊理論應(yīng)用模式下下，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程中，可充分利用課堂練習(xí)、課外作業(yè)、考試測驗等形式，對學(xué)生詞塊的運用能力進(jìn)行考查，促使學(xué)生在寫的環(huán)節(jié)中，不斷提升英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)詞塊學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

在英語語法教學(xué)中，詞塊理論的最終目的就是提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師在課堂教學(xué)中，不僅要鼓勵學(xué)生在實際應(yīng)用中加強(qiáng)詞匯的記憶，而且要使其在具體的應(yīng)用中對相應(yīng)的知識點進(jìn)行鞏固。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識，使其充分認(rèn)識到詞塊理論在英語詞匯學(xué)習(xí)中的重要性，并促使其在日常的詞匯學(xué)習(xí)中，積極主動地利用詞塊理論開展學(xué)習(xí)；另一方面，教師必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將詞塊學(xué)習(xí)與日常的英語課堂教學(xué)相結(jié)合，力求讓學(xué)生在閱讀中完成對詞塊的積累，使學(xué)生在口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練中完成對詞塊的運用。

4.鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘英語詞塊

在詞塊理論應(yīng)用模式下，為了進(jìn)一步提升英語語法課堂教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中，還要指導(dǎo)學(xué)生對英語教學(xué)中所使用的教材、對使用頻率較高的詞塊進(jìn)行深層次的挖掘；同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生對英語課外閱讀、影視作品中的詞塊進(jìn)行挖掘。運用這種模式，教師不僅能完成英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地參與到英語詞匯學(xué)習(xí)中來。

結(jié) 語

綜上所述，鑒于傳統(tǒng)高中英語詞匯課堂教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)觀念，樹立詞塊教學(xué)觀念，并在此基礎(chǔ)上，堅持一定的應(yīng)用原則，在英語詞匯聽說讀看寫教學(xué)中，通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘英語詞塊、培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)詞塊學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)等途徑，充分借助詞塊理論提升高中英語詞匯課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。