陳昭紅

(貴州省遵義市第二十一中學 貴州 遵義 563100)

微課是伴隨著信息技術發(fā)展而逐漸興起并被廣泛使用的一種教學模式。近年來，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，促進教育改革，提高教學效率已經成為了教師追逐的教育目標。在此背景下，各種新興的教學模式逐漸成為了教師促進教育改革的有效手段。如微課在高中英語教學中的運用，就能夠有效地改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學模式，激活英語教學課堂，營造英語學習的環(huán)境，最終達到激發(fā)學生英語學習興趣，全面提高學生英語學習效率的目的。因此，高中英語教師應當整合信息技術手段，科學運用微課創(chuàng)新高中英語的課堂教學，全面提高英語教學效果。

1.微課的內涵及在高中英語教學中運用的優(yōu)勢

所謂微課，即“微型課程”的簡稱。指教師在課堂教學中，通過現代信息技術手段的支持，結合某個教學內容進行重點講解，并將其錄制成10分鐘左右的小視頻，將小視頻運用于課堂教學、學生課后復習環(huán)節(jié)，能夠有效地突破教學的重點難點，加深學生對知識的理解，提高教學效果。在高中英語的教學中，微課的運用具有鮮明的優(yōu)勢：

1.1 微課的運用能夠有效突破重點難點。微課具有時間短、內容少、主題突出、內容具體的特點。結合微課的特點我們知道：作為教師針對某個專題進行講解的內容，微課是教師突破教學重點難點的有效途徑。例如，在高中英語的教學中，教師結合某個語法知識難點進行重點講解，并將其錄制成為視頻，將視頻運用于課堂導入或者是課后復習中，能夠讓學生通過觀看教師的教學視頻，加深對知識的理解，提高學生對語法知識學習的效果。由此可見，作為一種“碎片化”的教學手段，微課一般被教師用于重點難點知識的講解過程中，是突破教學重點難點的有效途徑。

1.2 微課的運用有利于增強課堂趣味性，激發(fā)學生的英語學習興趣。興趣是最好的老師，這已經是老生常談的話題。但是在實際的課堂教學中，教師要想實現激發(fā)學生英語學習興趣的目標可謂不是易事。而將微課運用于高中英語的教學，能夠有效地增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的英語學習興趣。首先，微課是一種視頻化教學的方式，這種視頻教學的方式，有利于打破傳統(tǒng)單調的教學課堂，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效果；其次，在微課教學手段的支持下，高中英語教師可以結合微視頻進行教學情境的創(chuàng)設，如利用微課進行課堂導入，有趣的導入形式，能夠取得好的教學效果。總之，在信息技術手段的支持下，微課已然成為了教師改革創(chuàng)新教學課堂的有效途徑之一，是激發(fā)學生英語學習興趣，提高課堂教學效率的有效手段。

2.高中英語教學中微課的運用對策

2.1 微課在高中英語課堂教學中的運用。首先，在詞匯教學中運用微課。在英語詞匯教學過程中，因為英語詞匯繁多、含義深刻，且拼寫困難、詞形相近，學生學習英語詞匯比較困難。教師利用微課對學生進行英語詞匯教學，能夠有效幫助學生區(qū)分英語詞匯，強化學生對英語詞匯含義的記憶。教師可以利用微課，向學生進行具體直觀的英語詞匯含義展示，并合理地對英語詞匯進行分類。比如對于集體名詞的教學，教師就可以將people人們、family家庭、army軍隊、government政府、group集體等詞匯歸結于一類，并展示相應的群體圖片，從而加深學生的印象。

其次，在英語閱讀中運用微課。英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，學生通過英語閱讀，不僅能夠掌握詞匯用法、語法，還能強化翻譯理解能力，提升英語口語能力，提升分析英語文章內容的能力等。傳統(tǒng)的英語教學中，教師大都指導學生借助英語詞典或者通過自己的講解，讓學生對英語閱讀中的內容進行理解，這既不利于學生英語水平的提升，也不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用微課，不僅方便了學生理解閱讀內容，還能提升學生的審美能力和閱讀能力。教師在應用微課進行閱讀教學時，首先需要根據不同的閱讀內容進行不同閱讀思路的教學，啟發(fā)學生所應用的閱讀方法和在閱讀中需要注意的事項，并對閱讀中多意義的英語詞匯進行重點講解，還可以通過視頻的形式強化學生對閱讀內容的理解。微課教學可以強化學生對閱讀內容的體驗，讓學生對重點英語內容進行理解記憶，從而促進學生英語成績的提升。

第三，在課堂導入中的運用。英語課程導入環(huán)節(jié)能夠最大程度地集中學生的注意力，強化學生對英語知識探究學習的欲望，是活躍英語課堂氛圍、提升英語教學效率的關鍵，這就需要教師在英語教學的過程中能夠從學生的實際情況出發(fā)，選取學生感興趣的材料與內容進行英語知識的導入。例如:教師在對The Olympic Games進行教學時，就可以在課堂開始時，引入我國08年奧運會上中國奧運健兒頑強拼搏的短視頻，進而開展教學內容的講述，讓學生滿懷信心與激情地進行英語教學內容的學習。

2.2 微課在高中英語課后復習中的運用。在英語教學中應用微課，能夠讓學生對課堂上沒聽懂的或者沒記住的教學內容進行課下的鞏固復習，有利于緩解學生的學習壓力，減輕教師的教學負擔，促進學生英語水平的提升。例如:教師在對狀語從句進行教學時，就可以利用微課講述狀語從句的歸納分類，分別對時間地點的狀語從句、原因狀語從句、結果狀語從句、方式狀語從句和目的狀語從句進行講述并舉例。在教授學生不同狀語從句的表示方法之后，學生可能對狀語從句的類型還有些混淆，通過微課，學生可以自主觀看，對不同的狀語從句內容進行分析，強化知識的理解和掌握。

綜上所述，在信息技術手段的支持下，高中英語教師應當科學整合微課教學手段，在課堂教學中、課后鞏固復習中合理利用微課，達到激發(fā)學生英語學習興趣，全面提高學生英語學習效率的目的。