李春燕

（甘肅省武威市實(shí)驗(yàn)幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

游戲化教學(xué)，顧名思義，就是將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)都比較薄弱，如果教師使用小學(xué)階段的應(yīng)試教學(xué)思路，勢(shì)必會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一些抵觸的負(fù)面情緒。為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園教學(xué)的工作質(zhì)量，教師可以試著引入游戲化的教學(xué)手段，改善幼兒的學(xué)習(xí)思路，幫助他們盡可能地接受學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問(wèn)題

為了進(jìn)一步深化整體效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)以往游戲化教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行回顧，并在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改正。首先，幼兒的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)場(chǎng)地有一定的約束。游戲教學(xué)的開(kāi)展，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新的思路，還需要相應(yīng)的硬件設(shè)施支持。當(dāng)前幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地主要是在教室的區(qū)角，或者是進(jìn)行一些桌面游戲，但教師在活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)場(chǎng)地的劃分上，還存在著一些不合理的現(xiàn)象。其次，游戲化教學(xué)的重要目的，是增進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)，但是在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，比較重視幼兒的游戲作品，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律，整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容比較隨意化，并未設(shè)立固定的學(xué)習(xí)主題。在活動(dòng)結(jié)束后，部分教師也未能展開(kāi)及時(shí)、有效的點(diǎn)評(píng)。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的原則性分析

（一）開(kāi)放性原則

針對(duì)幼兒園階段的游戲化教學(xué)內(nèi)容，教師需要強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性的教學(xué)原則。幼兒對(duì)世界充滿了好奇心，教師在創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)方法時(shí)，不要過(guò)度拘泥于一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以根據(jù)幼兒的心理活動(dòng)以及課堂的教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)匾胍恍┹^為新穎的思想內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)思維的建立，奠定扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)[2]。

（二）生本性原則

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還不夠完備，但教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)方法時(shí)，仍舊要堅(jiān)持生本性的原則，將學(xué)生看作是教學(xué)過(guò)程中的主體，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，而應(yīng)當(dāng)試著使用游戲化的方法，給予幼兒更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣他們才能逐漸消除對(duì)課堂環(huán)境的陌生感和恐懼感。當(dāng)然，在堅(jiān)持生本性原則時(shí)，教師也不能完全放手，而應(yīng)當(dāng)注意把控尺度。

（三）多元性原則

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，外界的很多內(nèi)容都充滿了未知感，教師如果能夠?qū)⑺麄兊暮闷嫘囊雽W(xué)習(xí)中，能夠讓其養(yǎng)成更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在運(yùn)用游戲性教學(xué)方法時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)多元性的原則進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際生活，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從根本上改變幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，以免其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺(jué)，這對(duì)于后續(xù)教師教學(xué)水平的提升至關(guān)重要。

三、幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，為了盡可能地發(fā)揮游戲化教學(xué)的成效，教師可以營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍。這樣做，一方面可以消除幼兒對(duì)課堂環(huán)境的隔閡；另一方面，也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)論是生生互動(dòng)，還是師生互動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生更為良性的效果。當(dāng)然，在營(yíng)造教學(xué)氛圍的過(guò)程中，教師需要考慮到幼兒的心理狀況，不能一味地堅(jiān)持教條化的思路，否則很可能會(huì)適得其反。

在營(yíng)造游戲教學(xué)氛圍時(shí)，教師要考慮實(shí)際情況，提出一些切實(shí)可行的思路。在教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的生活特性，借助一些具有想象力的玩具，如男孩子比較喜歡的樂(lè)高玩具，女孩子喜歡的毛絨玩具等，開(kāi)設(shè)“游戲角”，目的是深化學(xué)生在游戲教學(xué)中的感受，讓他們由原來(lái)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環(huán)境，創(chuàng)造出符合幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)材料。例如，教師可以利用季節(jié)特點(diǎn)，春季帶著幼兒認(rèn)識(shí)辨別不同種類的花草，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人等，或者是根據(jù)生活中的一些常見(jiàn)物品，如水、沙、石等材料展開(kāi)活動(dòng)材料創(chuàng)作。最后，幼兒教師還要在游戲的過(guò)程中增加一定的課程內(nèi)容，這樣幼兒既能享受游戲的樂(lè)趣，又可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）引入多元的教學(xué)方法

在實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)思路的過(guò)程中，多元化的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的成效，甚至從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，其決定了教師后續(xù)教學(xué)的走向[3]。為了盡可能提高游戲教學(xué)的質(zhì)量，教師在課堂上可以引入多元化的教學(xué)方法，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，這樣既可以幫助幼兒對(duì)外界知識(shí)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以拓寬他們的認(rèn)知視野，有助于幼兒產(chǎn)生良好的求知欲望，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。

在教學(xué)方法的選擇上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，盡可能地深化游戲教學(xué)的內(nèi)涵，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)要求以及幼兒的心理特點(diǎn)，引入一些自編自演的游戲活動(dòng)，像角色游戲、表演游戲和智力游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒熟悉的“購(gòu)物”活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲規(guī)則，如必須憑“儲(chǔ)蓄卡”去取錢，沒(méi)錢就不能玩“購(gòu)物游戲”等，為了加入游戲，可能有些幼兒會(huì)提出一些別出心裁的思路。在游戲結(jié)束后，師生也可以總結(jié)出更為多元的游戲規(guī)則。其次，不同的教學(xué)內(nèi)容，所引入的方法也有所不同，如音樂(lè)教學(xué)是為了激發(fā)幼兒的音樂(lè)能力，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演、音樂(lè)游戲，或者是游戲表演等方法；而體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，教師可以借助一些體育游戲，鼓勵(lì)大家積極參與；而數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以用結(jié)構(gòu)游戲和智力游戲來(lái)進(jìn)行。

（三）展開(kāi)合適的教學(xué)拓展活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容外，教師還需要對(duì)學(xué)生的拓展能力展開(kāi)培訓(xùn)，這一點(diǎn)在游戲教學(xué)法的應(yīng)用中也不例外。在進(jìn)行教學(xué)拓展的過(guò)程中，教師可以從幼兒的心理活動(dòng)出發(fā)，給予他們足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，贊同他們的拓展認(rèn)識(shí)，同時(shí)布置一系列相關(guān)的拓展問(wèn)題，以深化幼兒在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，然后借助游戲式的手段重新整理與分析，以鞏固其學(xué)習(xí)成效。

開(kāi)展教學(xué)拓展的目的，是通過(guò)深化幼兒的游戲認(rèn)識(shí)來(lái)提升與鞏固他們的整體學(xué)習(xí)思路。在執(zhí)行的過(guò)程中，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師可以讓幼兒以小組合作的方式，討論剛剛的游戲教學(xué)過(guò)程，這時(shí)，有些學(xué)困生可能覺(jué)得自己剛剛的表現(xiàn)不盡如人意，教師可以讓學(xué)優(yōu)生帶頭暢所欲言，盡可能地帶動(dòng)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。這樣不僅可以節(jié)省教師的教學(xué)精力，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼。其次，在課后復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中，教師可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的“親子互動(dòng)”，讓父母帶著孩子進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有極大的推動(dòng)作用。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，針對(duì)幼兒園的游戲化教學(xué)思路，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地樹(shù)立開(kāi)放性的認(rèn)識(shí)，把握教學(xué)的相關(guān)原則性，提出一些行之有效的教學(xué)思路，從根本上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們由原來(lái)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究。這樣不僅可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)出欣欣向榮的教學(xué)風(fēng)氣，對(duì)幼兒今后的發(fā)展也能起到促進(jìn)作用。