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        百字作文的作用及其教學(xué)策略

        2019-11-27 19:49:29王曉芬
        名師在線 2019年34期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)作作文語文

        王曉芬

        (福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學(xué),福建泉州 362000)

        引 言

        寫作訓(xùn)練一直都是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。很多學(xué)生認(rèn)為語文作文難度過大,不知道如何著手,或者是寫出來的文章空洞無物。這給教師開展寫作教學(xué)活動帶來了極大的挑戰(zhàn),也影響到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而百字作文的產(chǎn)生及應(yīng)用則能在很大程度上改變這一現(xiàn)狀,因為百字作文并不要求學(xué)生寫出來的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、情節(jié)完整,而是著重抓住某個片段、現(xiàn)象或者個人的感受進行寫作。在實際教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生將百字作文當(dāng)成自己抒發(fā)情感與表達感受的有效載體,這不僅會節(jié)約學(xué)生的時間,而且能有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。本文著重對百字作文的作用及其具體的教學(xué)策略進行分析。

        一、百字作文的作用剖析

        百字作文是小學(xué)語文新課程改革背景下大力提倡的一種創(chuàng)新型作文訓(xùn)練模式,可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣,因而成為小學(xué)語文作文訓(xùn)練的首選方案。為了更好地優(yōu)化百字作文訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更有效的寫作訓(xùn)練環(huán)境,教師需要認(rèn)真剖析百字作文的作用,充分挖掘和發(fā)揮百字作文的功能和價值,為學(xué)生寫作技能的綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件。百字作文在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

        第一,調(diào)動寫作興趣。興趣是學(xué)生參與作文訓(xùn)練和進行文章寫作的動力所在,學(xué)生只有對語文寫作充滿興趣,才會將寫作變成個人的愛好,主動投入其中,發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。百字作文正是培育學(xué)生寫作興趣、增強學(xué)生勤于動筆的重要手段。因為百字作文和傳統(tǒng)作文有著很大的差異,對于學(xué)生來說是一種愉悅的學(xué)習(xí)體驗,可以讓學(xué)生直接感受到作文創(chuàng)作的樂趣[1]。再加上教師能夠及時評價學(xué)生的作文,給予學(xué)生反饋和激勵,因而能讓學(xué)生的寫作興趣越來越濃厚,進而有效降低寫作教學(xué)的難度。

        第二,增強寫作自信心。百字作文短小精悍,會降低學(xué)生寫作的難度,消除學(xué)生對作文的消極、恐懼情緒。特別是和單元作文相對比,百字作文篇幅小,內(nèi)容集中,不必從全局出發(fā),只需選取某個方面開展專門寫作練習(xí)即可。同時,從訓(xùn)練內(nèi)容和時間等角度來看,其也具有靈活隨機的特征。百字作文會讓學(xué)生感覺更加親切,淡化了傳統(tǒng)作文的概念,減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),促使學(xué)生更加積極主動地進行表達與創(chuàng)作。這樣學(xué)生會更加樂于寫作,并從中獲得大量成功的體驗,從而逐步積累自信,強化寫作信心。

        第三,提高寫作水平。百字作文圍繞專門的訓(xùn)練點開展短篇幅的寫作,能夠分散作文創(chuàng)作難點,讓學(xué)生輕松獲取素材和積累語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗與感受均能成為百字作文的素材,學(xué)生如果可以及時記錄所思所想,就可以為今后的寫作積累豐富的材料,做到厚積薄發(fā),進而提升寫作水平。

        二、百字作文的教學(xué)策略

        (一)靈活運用語文教材,優(yōu)化百字作文訓(xùn)練

        語文教材不僅是重要的語文知識載體,還是開展作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。對于百字作文訓(xùn)練而言,語文教材可以提供典型的范例,讓學(xué)生舉一反三,熟練掌握閱讀和寫作的技能。語文教材包含大量的語言文字訓(xùn)練知識點,教師通過充分挖掘其中的內(nèi)容,可以有效降低百字作文的訓(xùn)練難度,發(fā)揮教材的應(yīng)用價值,提高學(xué)生的語用技巧掌握水平。不同的教材內(nèi)容在語言文字訓(xùn)練點方面也有著很大的差異,所以教師在利用教材開展百字作文訓(xùn)練時也要提高寫作的靈活性。其一,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用模仿法進行百字作文訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生通過精讀文章、模仿借鑒文中的精彩語句,完成從閱讀到寫作的遷移,增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力。其二,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用讀后感方法,將閱讀文章所獲得的感受寫成百字作文,以提高學(xué)生的主動表達能力。

        (二)豐富學(xué)生生活體驗,積累百字作文素材

        生活是寫作的動力和源泉,生活中蘊藏著豐富多彩的寫作素材,生活體驗中的點滴感想、精彩場面、感人故事、悲憤瞬間等都能作為寫作素材,學(xué)生只要對這些素材進行合理篩選與加工處理,最后再生動地表達出來,就可以形成一篇優(yōu)質(zhì)的百字作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文訓(xùn)練活動要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活,激勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,將真實情感表達出來。生活是最為鮮活的寫作素材,也是百字作文訓(xùn)練的一個重要突破口。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛觀察生活的良好習(xí)慣,激勵學(xué)生記錄生活點滴,積累創(chuàng)作素材。例如,要想對學(xué)生進行寫人作文的訓(xùn)練,教師就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊人的生活,抓住細(xì)節(jié)和點滴,表達自己的深刻感悟,寫出真情實感。另外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事,并定期開展新聞評論主題活動,把新聞引入百字作文的訓(xùn)練中,激發(fā)學(xué)生主動表達的沖動。

        (三)指導(dǎo)掌握寫作策略,掌握短文寫作方法

        百字作文是小學(xué)語文教師對學(xué)生進行基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練的一種有效形式,與單元寫作及考場作文有著很大的差異,其中一個顯著的差別就是篇幅和創(chuàng)作范圍。百字作文篇幅小,不必過度追求完整結(jié)構(gòu),可以記錄片段也可以記敘現(xiàn)象,也可以是對個人情感的抒發(fā)。這讓很多人擔(dān)心學(xué)生到了真正的考場上或者要寫單元作文時是否可以把文章寫長。實際上對這一點不必?fù)?dān)心,因為在百字作文訓(xùn)練當(dāng)中還有一個特別關(guān)鍵的訓(xùn)練內(nèi)容,那就是短文長寫。百字作文訓(xùn)練的關(guān)鍵點是培養(yǎng)學(xué)生選擇素材的能力和片段、章法的掌握技能。在經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練之后,學(xué)生可以創(chuàng)作出較為精彩的文章片段,不過要寫長的話,則需教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的策略,如追問法、放大細(xì)節(jié)法、慢動作法等。例如,我生病臥床,每天媽媽都按時喂我吃藥,于是很快病就好了。為了指導(dǎo)學(xué)生掌握寫長短文的方法,教師可以通過提問的方式指導(dǎo)學(xué)生拓展思考,如“你是怎樣生病的?”“生病后的感覺是什么?”“媽媽是如何喂藥的?”“這件事情給你的感受是什么?”通過這樣的提問,就可以讓學(xué)生的寫作更加具體生動。

        (四)優(yōu)化百字作文點評,提高作文訓(xùn)練效果

        教師在對學(xué)生的作文進行點評和指導(dǎo)時,需要掌握一定的策略,關(guān)注學(xué)生用字和用詞的準(zhǔn)確度,保障學(xué)生在詞語運用上準(zhǔn)確清楚;關(guān)注學(xué)生的段落安排,注意句子之間的邏輯關(guān)系、順序、搭配等是否合理;關(guān)注句子標(biāo)點和句子含義表達是否準(zhǔn)確、恰當(dāng);查看文章開篇和結(jié)尾是否呼應(yīng)、嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的評價能夠讓學(xué)生在今后的作文創(chuàng)作中注意厘清線索,做到言簡意賅,表達出中心思想。而在實際的作文點評當(dāng)中,教師除了要給予整體評價之外,還需要激勵學(xué)生積極參與進來。經(jīng)歷互相點評和自我點評的過程,可以從中學(xué)習(xí)更多的方法和技巧。

        結(jié) 語

        百字作文不僅能夠避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)假大空的情況,還可以促使學(xué)生自由發(fā)揮和大膽創(chuàng)作,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語文綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展。百字作文訓(xùn)練的實施能夠凸顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生擁有自由創(chuàng)作的空間。而教師在這一過程中要加強對學(xué)生的指導(dǎo),使學(xué)生不斷完善創(chuàng)作技巧,創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文,進而提高其語文綜合素質(zhì)。

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